6、教育的經(jīng)濟(jì)功能（科教興國）（P49-51） （1）、教育是勞動(dòng)者再生產(chǎn)的基本手段：教育能夠把可能的勞動(dòng)都轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，較低水平的變?yōu)檩^高的水平，一般性的勞動(dòng)者變?yōu)閷ｉT的性的勞動(dòng)者；單維度的變...2013-09-14

4、影響人的發(fā)展的基本因素：個(gè)體的先天素質(zhì)（物質(zhì)前提）、社會(huì)環(huán)境（重大影響）、學(xué)校教育（主導(dǎo)作用）、個(gè)體活動(dòng)（決定性作用）。 （1）、遺傳在人的發(fā)展中的作用：（P39-41） 第一：遺傳素質(zhì)是人的身心...2013-09-14

1、人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾性的含義 指人認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改造社會(huì)的現(xiàn)有力量與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和未來趨勢(shì)對(duì)人的素質(zhì)的要求之間的差異。 2、人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾的具體表現(xiàn) （1）發(fā)展方向：社會(huì)的群體...2013-09-14

5、教育產(chǎn)生的原因：人類對(duì)自身生存和發(fā)展需要的滿足便是教育產(chǎn)生的最根本的原因。（P16） 教育產(chǎn)生的起源：生物起源論（歸于生物的本能）、心理起源論（歸于無意識(shí)的模仿）、勞動(dòng)起源論（歸于勞動(dòng)）。 6、...2013-09-14

1、對(duì)教育概念的理解：盧梭的《愛彌兒》教育就是讓兒童的天性得到發(fā)展，斯賓塞認(rèn)為教育是為受教育者未來的美好生活做準(zhǔn)備。赫爾巴特在1806年發(fā)表的《普通教育學(xué)》構(gòu)建了一個(gè)以教師、教材、教室為中心（三中...2013-09-14

第五節(jié) 班主任與班級(jí)管理 班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)...2013-08-24

第四節(jié) 班集體的形成 一、班集體的教育價(jià)值 (一)班集體的基本特征 班級(jí)是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體，但一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱為...2013-08-24

第三節(jié) 當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題 一、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題 (一)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型 長(zhǎng)期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是...2013-08-24

第二節(jié) 班級(jí)管理的幾種模式 一、常規(guī)管理 班級(jí)常規(guī)管理是指通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。 規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育的作用。通過規(guī)...2013-08-24

第十章 班級(jí)管理 第一節(jié) 班級(jí)管理的意義 一、班級(jí) (一)班級(jí)的概念 班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。它通常由老師、一群學(xué)生及環(huán)境組成，通過師生交互影響的過程實(shí)施教育教學(xué)...2013-08-24