（1）、遺傳在人的發(fā)展中的作用：（P39-41）
第一：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提；
第二：遺傳差異是造成人的發(fā)展的個別差異的原因之一。
（2）、環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：
（3）、個體活動在人的發(fā)展中的作用：(人的活動包括：生命活動、心理活動和社會實踐活動。)
第一：人的發(fā)展的受動性與能動性都只有通過個體的活動才能實現(xiàn)；
第二：人的潛能和素質(zhì)的發(fā)揮只有通過個體的活動才能實現(xiàn)；
第三：人的主觀能動性的發(fā)揮只有通過個體的活動才能實現(xiàn)。
（4）、學校教育在人的發(fā)展中的主導作用：（P43-45）
1、學校教育具有較強的目的性；
2、學校教育具有較強的系統(tǒng)性；（A、計劃性；B、組織性；C、協(xié)作性；D、全面性）
3、學校教育具有較強的選擇性；
4、學校教育具有較強的專門性；
5、學校教育具有較強的的基礎性。
案例分析：英國哲學家、教育家洛克說：“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥�，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。”這句話正確嗎？
（教育不是萬能P47—48）
5、學校教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的：（P47）
答：從學校教育內(nèi)部來講：首先，取決于學校教育的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、專門性和基礎性的實現(xiàn)程度；
其次，取決于教師的專業(yè)化水平，取決于教師能否敬職愛業(yè)、能否充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性；
再次，取決于教育過程中教師能否尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律和充分調(diào)動并發(fā)揮學生的主觀能動性。
教育的基本著眼點
