第二章 小學教育
第二節(jié) 小學教育目的
一、小學教育目的的意義與依據(jù)
(一)教育目的的意義
教育是培養(yǎng)人的有目的的活動，也是教育實踐中的根本問題。教育目的可以說是人們對教育活動的一種設計。一般說來，小學教育目的有廣義和狹義之分。
廣義的小學教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結果。國家和社會教育機構、學生家長，教師等都對新一代寄予這樣那樣的期望，這些期望也可以理解為廣義的小學教育目的。
狹義的小學教育目的是國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。它是根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟和文化科學技術發(fā)展的要求和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律提出來的，反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點和歸宿，是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據(jù)。
小學教育目的體現(xiàn)了小學教育的本質，是小學教育活動中最根本的問題，是小學教育的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于小學教育活動的全過程，規(guī)定著小學教育的方向和內容，對小學教育活動具有指導意義。
1.小學教育目的具有導向作用
小學教育目的一經(jīng)確立就成為人們行動的方向。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。因此，小學教育目的無論是對教育者還是對受教育者都具有目標導向作用。
2.小學教育目的具有激勵作用
目的反映人的需要和動機，是人們共同活動的基礎。因此，共同的目的一旦被人們認識和接受，它不僅能指導整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。“目標就是價值，假如目標有價值，并且人愿意獲得它(實現(xiàn)它)，那么，它便能使學習者付出為達到該目標所需要的力量。”
3.小學教育目的具有評價作用
教育活動既然以教育目的為出發(fā)點和歸宿，那么，衡量和評價小學教育活動效果的根本依據(jù)和標準，也應是小學教育目的。比如，對學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益的評價;對教育教學工作的質量、教師的教學質量和工作效果的評價;對學生的學習質量和發(fā)展程度的評價等工作，雖然可以也必須有非常細致的具體評價標準，但是所有細化的評價標準的最高價值預設都來源于小學教學目的，都必須以小學教育目的為根本標準和依據(jù)。教育目的是整合所有具體的教育評價標準的精神內核，也是教育評價的最高準則。當具體評價標準有違教育目的時，就需要對具體評價標準做出修正。
(二)制定小學教育目的的依據(jù)
1.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景
小學教育目的就其本質來說，是要培養(yǎng)社會所需要的人。但是，由于社會制度、經(jīng)濟條件、文化歷史背景的不同，小學教育目的的內涵也不盡相同。社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展水平是制定小學教育目的的客觀依據(jù)
首先，不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的。教育目的隨時代的變化、社會條件的變化而變化。不同的社會，社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平不一，對社會成員的教育目的就會有所不同。萬古不變的教育目的是沒有的。小學教育是一種社會實踐活動，它必須要適應社會的發(fā)展，因此，社會發(fā)展的客觀要求是確立小學教育目的的第一個主要依據(jù)。
其次，不同的社會政治制度有不同的教育目的。資本主義制度和社會主義制度從維護各自的社會制度角度出發(fā)而確立相應的教育目的。我國社會主義社會的小學教育的基本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人和建設者。
最后，不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色。例如，世界上有的國家比較重視文化素質，教育的目的強調陶冶學生的人格，注重培養(yǎng)有教養(yǎng)的人;有的國家注重科學技術教育，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和開拓精神的人。這些取向不同的教育目的，反映了這些國家不同的文化背景與傳統(tǒng)。
