13、教學組織形式，為實現(xiàn)一定的教學目標，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習經(jīng)驗，在一定時空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序�？偟膩碚f，可劃分為：
（1）個別化教學：個別教學、道爾頓制、文納特卡制、開放課堂
（2）集體教學：班級授課、分組教學、導生制
（3）綜合教學類：特朗普制
14、基本教學組織形式——課堂教學。具體組織形式有以下三種：（P333）
（1）全班上課：現(xiàn)代學校最典型、最普遍的課堂教學組織形式。
（2）班內(nèi)分組教學：主要是考慮教學班中學生之間具體的差異。必須具備兩個前提：①分組有科學依據(jù)；②有足夠的教師設備，對教師提出較高要求。
（3）班內(nèi)個別教學：在課堂情境中進行復核學生個別差異的教學，主要由學生個人與適合個別學習的教學材料發(fā)生接觸，并輔以教師和學生之間的直接互動。
15、輔助的教學組織形式：
（1）課外教學：它有兩大特征：①突出學生的主體地位；②體現(xiàn)主體活動的多樣性�？傮w上以分組活動為主，輔之以班級活動和個人活動。
（2）現(xiàn)場教學：結(jié)合一定的生產(chǎn)現(xiàn)場和社會生活現(xiàn)場條件，同現(xiàn)場有關(guān)人員共同組織的教學。
①類型：A）根據(jù)學習某門學科知識和技能的需要，組織學生到現(xiàn)場進行教學。
B）學生為了從事某種實踐活動的需要,到有關(guān)現(xiàn)場學習有關(guān)的知識和技能。
②注意：教學目的要明確，同時要有計劃性、重視理論的指導，做好總結(jié)工作。
16、特殊的教學組織形式——復式教學：
（1）概念：把兩個年級以上不同程度的學生編在一個班里，由一個教師在同一個教室、同一課時里分別用兩種以上的教材交叉地對學生進行教學的組織形式。
（2）特征：①“復”：課堂要把直接教學和自動作業(yè)兩方面交替和配合進行。
②教師的教仍然其主導作用，學生的自學時間、自動作業(yè)分量占有較大比例。
③基本原則是要盡可能減少各年級的相互干擾。
17、教學工作的基本環(huán)節(jié)
教學工作的基本環(huán)節(jié)，是指教師常規(guī)性的、周期性的和最基本的教學工作內(nèi)容，主要包括備課、上課、課外作業(yè)的布置、指導與批改、課外輔導、考查與考試及成績評定。
（A）備課（備好課是上好課的前提）
備課就是教師為上好課或組織具體教學活動而做的具體準備與計劃安排工作。備課不但是上好課的前提和保證，而且能體現(xiàn)教師的責任感和自覺性。
什么時間開始備課為好？答：新課三到五天前，熟課一般一天前準備。備好課的標準：懂、透、化，備課還要備學生，備教材，備教法。
（1）、備課的內(nèi)容
（2）、備課的種類
備課可分為：個人備課和集體備課；
備課還可分為：學期（或）學年備課、單元備課和課時備課。（P338~339）
（3）、課的類型與結(jié)構(gòu)
1、課的類型
在學校中，課程實施和教學活動是以“課”為基本單位的。
2、課的結(jié)構(gòu)（簡、名詞）
課的結(jié)構(gòu)：是指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和時間分配。
綜合課的一般結(jié)構(gòu)是：
a、組織教學；b、檢查復習；c、學習新教材；d、鞏固新知識；e、布置課外作業(yè)。
