5、教學(xué)系統(tǒng)的要素
（1）教師：作為課程研制者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，其活動(dòng)都是為了學(xué)生而進(jìn)行的。
（2）學(xué)生：作為教學(xué)系統(tǒng)的要素，是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)效果的體現(xiàn)者。
（3）內(nèi)容：是聯(lián)系教師和學(xué)生的中介。
（4）環(huán)境：是指影響課業(yè)進(jìn)程的教育教學(xué)活動(dòng)的各種條件，一般可分為班級(jí)、校內(nèi)和校外三個(gè)層次。
6、“教師中心說”、“學(xué)生中心說”和“學(xué)科中心說”，實(shí)際上是三種關(guān)于教學(xué)系統(tǒng)的基本要素在系統(tǒng)中的地位和作用的不同主張，它們分別代表著三種極端的思維方式。（P273）
教師中心說，是一種主張教師在教學(xué)中居于支配地位、起決定作用的教學(xué)理論。代表人物，赫爾巴特。
學(xué)生中心說，它是一種主張以兒童身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中居于支配地位，起決定作用的教學(xué)理論。代表人物，盧梭，杜威。
學(xué)科中心說，又被稱為科目中心，教學(xué)必需重視學(xué)科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，科學(xué)邏輯與心理邏輯應(yīng)統(tǒng)一于學(xué)科邏輯。代表人物，布魯納、施瓦布、古德萊德。
