第六章 知識的學(xué)習(xí)
第一節(jié) 知識學(xué)習(xí)概述
掌握知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，也是學(xué)校智育的核心任務(wù)，因此知識的學(xué)習(xí) 是教育心理學(xué)研究的一個中心問題。
一、知識的類型
(一)知識的含義
要想知道什么是知識學(xué)習(xí)，就要先了解什么是知識。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。其實(shí)質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。
(二)知識的分類
1.感性知識與理性知識
由于反映活動的深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。所謂感性知識是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映，可以分為感知和表象兩種水平。感知是人腦對當(dāng)前所從事的活動的對象的反映。表象是人腦對從前感知過但當(dāng)時不在眼前的活動的反映。所謂理性知識，反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。其中，概念反映的是活動的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系。命題也就是我們通常所說的規(guī)則、原理、原則，它表示的是概念之間的關(guān)系，反映的是不同對象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。
2.陳述性知識與程序性知識
這種分類模式是由現(xiàn)代認(rèn)知派心理學(xué)家安德森等人根據(jù)人們學(xué)習(xí)知識的信息加工過程的研究結(jié)果而提出來的。由于反映活動的側(cè)面不同，知識可以分為陳述性知識、程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。目前學(xué)校教學(xué)傳授的豐要是這類知識。
程序性知識也叫操作性知識，是個人難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。加涅認(rèn)為，程序性知識包括心智技能和認(rèn)知策略兩個亞類。心智技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對外處理的程序性知識，主要用來加工外在信息。認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識，主要用來調(diào)節(jié)和控制自己的加工活動。
二、知識學(xué)習(xí)的類型
所謂知識學(xué)習(xí)就是新符號所代表的觀念在學(xué)習(xí)者心理上獲得意義的過程。
(一)符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。
1.符號學(xué)習(xí)
符號學(xué)習(xí)，又叫表征學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說是學(xué)習(xí)符號本身代表什么。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，例如漢字、英語單詞的學(xué)習(xí)，就屬于詞匯學(xué)習(xí)。但是符號不限于語言符號，也包括非語言符號(如實(shí)物、圖像、圖表、圖形等)。符號學(xué)習(xí)還包括事實(shí)性知識的學(xué)習(xí)，如歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形、地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，均屬于事實(shí)性知識的學(xué)習(xí)。
2.概念學(xué)習(xí)
概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。如學(xué)習(xí)“三角形”這個概念，就是要掌握三角形有三個角和三條相連接的邊這樣兩個共同的關(guān)鍵特征，而與它的大小、形狀、顏色等特征無關(guān)。如果掌握了這兩個關(guān)鍵特征，就是掌握了這個概念的一般意義，這就是概念學(xué)習(xí)。中學(xué)生在掌握概念時，其學(xué)習(xí)往往是分步的，一般是先達(dá)到符號學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。
3.命題學(xué)習(xí)
命題學(xué)習(xí)，又叫判斷學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)命題，必須先獲得組成命題的有關(guān)概念的意義。例如，學(xué)習(xí)“匿的直徑是它的半徑的兩倍”這一命題時，如果沒有獲得“圓”、“直徑”和“半徑”等概念，便不能獲得這一命題的意義�？梢�，命題學(xué)習(xí)必須以符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)為基礎(chǔ);這是一種更復(fù)雜的學(xué)習(xí)。
