第三節(jié) 中學生人格的發(fā)展
人格的發(fā)展
人格又稱個性，是指決定個性的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使個體與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。
(一)人格的發(fā)展階段
美國精神分析學家和心理學家埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將導致個體形成積極的人格特征，這有助于發(fā)展健全的人格。否則，個體就會形成消極的人格特征，導致人格向不健全的方向發(fā)展。
(二)影響人格發(fā)展的社會因素
人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。無論什么社會，影響學生人格發(fā)展的社會化動因基本上都是家庭、學校、同伴，以及電視、電影、文藝作品等社會宣傳媒體。
自我意識的發(fā)展
(一)自我意識的含義
自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。一般認為，自我意識包括三種成分：一是自我認識，即個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價;二是自我體驗，即個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等;三是自我監(jiān)控，即對自己的意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。
(二)自我意識的發(fā)展
個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。
1.生理自我
生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。通常兒童l周歲末，開始將自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把自己和自己的動作區(qū)分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征、行動和活動能力來看待自己，并做出一定的評價。生理自我在3歲左右基本成熟。
2.社會自我
兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價。這時，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力，也逐漸達到了前所未有的水平，從對具體行為的評價發(fā)展到有一定概括程度的評價。但他們的自我評價通常不涉及個人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。社會自我至少年期基本成熟。
3.心理自我
心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。這時，青年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質(zhì)和能力。他們的自我評價越來越客觀、公正和全面，且具有社會道德性，并在此基礎上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標。
青春期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。初中生在日常生活中常常將很多心智用于內(nèi)省;自我意識高漲，使其人格出現(xiàn)了暫時的不平衡性。而高中生自我意識中的獨立意向日趨強烈;在心理上將自我分成了“理想自我”與“現(xiàn)實自我”兩部分;強烈關心自己的個性成長;自我評價逐漸成熟;有較強的自尊心;道德意識得到高度發(fā)展。
自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，也是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人產(chǎn)生的影響，都必須通過自我意識的中介而發(fā)揮作用，因而在人格的形成和發(fā)展中起著不可缺少的作用。
