建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義卻由每個(gè)人自己決定。人們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)，人們的個(gè)人世界是用...2013-09-11

(一)早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)研究 1．格式塔心理學(xué)家的頓悟說(shuō) 頓悟一完形說(shuō)是由德國(guó)的格式塔心理學(xué)派提出的一種學(xué)習(xí)理論。格式塔心理學(xué)又稱(chēng)完形心理學(xué)，誕生于1912年，苛勒、考夫卡、韋特默是其重要的代表人物。l91...2013-09-11

一、行為主義學(xué)習(xí)理論 (一)嘗試錯(cuò)誤 桑代克是美國(guó)著名的心理學(xué)家，他采用實(shí)證主義的研究取向，使教育心理學(xué)研究走向了科學(xué)化的道路，是科學(xué)教育心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者，是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱(chēng)...2013-09-11

(一)思維的概念和特點(diǎn) 思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的和概括的反映，是借助語(yǔ)言、表象、動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，是人認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，即理性認(rèn)識(shí)階段，它揭示了事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。間接性和概括性是思維的兩個(gè)特點(diǎn)...2013-09-11

(一)記憶概述 1．記憶的概念記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。所謂經(jīng)歷過(guò)的事物，是指在過(guò)去的生活和活動(dòng)中感知過(guò)的事物、思考過(guò)的問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)的情結(jié)、操作過(guò)的動(dòng)作。人腦不僅能反映直接作用于感覺(jué)器官的當(dāng)...2013-09-11

(一)注意的概念 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是機(jī)體在觀察一定事物時(shí)的定向活動(dòng)。 一般認(rèn)為，注意本身并不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程的一種共有特性。當(dāng)人在注...2013-09-11

一、感覺(jué)和知覺(jué) (一)感覺(jué) 感覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的反映。 感覺(jué)是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，然而一切較高級(jí)的、復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)...2013-09-11

一、新課程中的教學(xué)觀 (一)全面發(fā)展的教學(xué)觀 全面發(fā)展的教學(xué)觀突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 1．結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一 結(jié)論與過(guò)程的關(guān)系反映的是學(xué)科內(nèi)部知識(shí)、技能與過(guò)程、方法的關(guān)系。從學(xué)科本身來(lái)講，過(guò)程體現(xiàn)該...2013-09-11

從20世紀(jì)50年代末開(kāi)始，教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題就已經(jīng)為全世界教育學(xué)界所關(guān)注。蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)體系的弊端，認(rèn)為必須對(duì)其進(jìn)行根本的改革，探索新的教學(xué)途徑。從l957年至1977年的20年間，贊...2013-09-11

(一)掌握學(xué)習(xí)理論的由來(lái) 掌握學(xué)習(xí)理論是美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家和課程論專(zhuān)家布盧姆提出的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)理論，集中反映了布盧姆基本的教育思想和理論觀點(diǎn)。掌握學(xué)習(xí)理論被介紹到世界各國(guó)，并運(yùn)用到中小學(xué)...2013-09-11