元認知是對自己認知活動的認知，其本質(zhì)是對當前認知活動的調(diào)節(jié)。元認知既是一種關(guān)于自己認知活動的知識體系，也是一種有意識或者無意識地對自己認知活動的調(diào)節(jié)過程。元認知主要通過監(jiān)視和控制兩種機制實現(xiàn)對...2013-09-11

認知策略 認知策略是學習者在認知加工過程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技術(shù)。這些策略能使信息較為有效地存儲、保持和提2013-09-11

學習策略概述 (一)學習策略的含義 學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質(zhì)量，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，...2013-09-11

一方面，使學生產(chǎn)生最大程度的遷移，這是有效教學的主要目標之一；另一方面，真正有效的教學又必須依據(jù)遷移規(guī)律。 (一)影響遷移的主要因素 1．學習任務的相似性 相似性的大小主要是由兩任務中含有的共同成分...2013-09-11

(一)早期遷移理論 1．形式訓練說 形式訓練說是以沃爾夫為代表的官能心理學為基礎(chǔ)的，對學習遷移現(xiàn)象最早做出了解釋。遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果，對官能的訓練就如同對肌肉的訓練一樣。注意、記...2013-09-11

一、遷移的概述 ( 一)學習遷移的含義 學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，即在一種情境中知識、技能、態(tài)度的獲得對另一種情境中知識、技能、態(tài)度的獲得的影響。此外，利用所學的知識、技能等去解決問...2013-09-11

(一)學習動機的培養(yǎng) 學習動機的培養(yǎng)是指利用一定的途徑和方式使學習者從沒有學習動機到形成學習動機的過程。根據(jù)不同的理論，培養(yǎng)學生學習動機的途徑有以下幾種。 1．設置具體目標及達到的方法 幫學生確定可...2013-09-11

(一)強化動機理論 學習強化動機理論是由聯(lián)結(jié)主義心理學家提出來的，他們認為人的一切行為都是后天在環(huán)境中通過條件反射的方式建立和形成的，而動機則是由外部刺激引起的一種對行為的激發(fā)力量。其基本觀點: ...2013-09-11

(一)學習動機的含義 動機是指引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它包括三個功能：激活功能、指向功能、強化功能。動機與學習之間是互相促進的，一方面，動機以增強行為的...2013-09-11

(一)人本主義心理學 概述人本主義心理學是20世紀50年代興起于美國的一個心理學流派，是繼行為主義和精神分析之后西方心理學中的第三勢力，以其獨特的研究對象和方法，影響了西方心理學的研究取向。它反對行...2013-09-11