(一)思維的概念和特點 思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接的和概括的反映，是借助語言、表象、動作實現(xiàn)的，是人認識的高級階段，即理性認識階段，它揭示了事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。間接性和概括性是思維的兩個特點...2013-09-11

(一)記憶概述 1．記憶的概念記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。所謂經(jīng)歷過的事物，是指在過去的生活和活動中感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情結、操作過的動作。人腦不僅能反映直接作用于感覺器官的當...2013-09-11

(一)注意的概念 注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是機體在觀察一定事物時的定向活動。 一般認為，注意本身并不是一種獨立的心理過程，而是感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的一種共有特性。當人在注...2013-09-11

一、感覺和知覺 (一)感覺 感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。 感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，然而一切較高級的、復雜的心理現(xiàn)象都是在感覺的基礎上產(chǎn)生的。感覺是人認識世界的開...2013-09-11

一、新課程中的教學觀 (一)全面發(fā)展的教學觀 全面發(fā)展的教學觀突出表現(xiàn)在以下兩個方面： 1．結論與過程的統(tǒng)一 結論與過程的關系反映的是學科內(nèi)部知識、技能與過程、方法的關系。從學科本身來講，過程體現(xiàn)該...2013-09-11

從20世紀50年代末開始，教學與學生的發(fā)展問題就已經(jīng)為全世界教育學界所關注。蘇聯(lián)教育家贊科夫認識到了傳統(tǒng)教學體系的弊端，認為必須對其進行根本的改革，探索新的教學途徑。從l957年至1977年的20年間，贊...2013-09-11

(一)掌握學習理論的由來 掌握學習理論是美國當代著名的教育心理學家和課程論專家布盧姆提出的學校課堂學習理論，集中反映了布盧姆基本的教育思想和理論觀點。掌握學習理論被介紹到世界各國，并運用到中小學...2013-09-11

(一)最優(yōu)化教學理論產(chǎn)生的時代背景 最優(yōu)化教學理論是蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的，在20世紀60年代初至80年代中期，他以羅斯托夫地區(qū)的普通學校為基地，潛心進行了教學、教育過程最優(yōu)化理論的研究，形成了具有...2013-09-11

一、范例教學論 (一)范例教學論的由來 第二次世界大戰(zhàn)后，在聯(lián)邦德國教育界普遍出現(xiàn)課程龐雜、學生負擔加重等問題。面對教學質(zhì)量下降的危險，1951年聯(lián)邦德國高級中學與高等院校的代表們在蒂賓根會議上對上述...2013-09-11

一、教學組織形式的概念 教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結構。教學組織形式主要是研究教師如何把學生組織起來進行教學活動、如何分配教學時間、如何利...2013-09-11