教育目的的理論基礎(chǔ) (一)教育目的的社會(huì)制約性教育目的是由人提出的 ，屬于意識(shí)范疇，它的形式是主觀的，但人提出教育目的是有其現(xiàn)實(shí)的社會(huì)根源，它的內(nèi)容是客觀的。教育目的是來自客觀世界，來自現(xiàn)實(shí)社會(huì)。...2013-09-11

教育目的概述 (一)教育目的的概念教育目的有廣義和狹義之分。 廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。這種教育目的關(guān)系到把...2013-09-11

(一)義務(wù)教育的起源與發(fā)展 義務(wù)教育起源于德國。在16世紀(jì)宗教改革運(yùn)動(dòng)中，德國新教領(lǐng)袖馬丁路德為了爭(zhēng)取人們信仰新教，提倡廣設(shè)學(xué)校，并主張教育機(jī)關(guān)應(yīng)該由公費(fèi)設(shè)立，政府有強(qiáng)迫人民送子弟入學(xué)的義務(wù)。西方...2013-09-11

(一)歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立 1．歐美現(xiàn)代學(xué)制的形成學(xué)制的產(chǎn)生是在學(xué)校產(chǎn)生之后，原始社會(huì)沒有學(xué)校便沒有學(xué)制。 古代社會(huì)學(xué)校產(chǎn)生之后，才有了古代學(xué)制。由于古代學(xué)校只為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)，學(xué)校被統(tǒng)治階級(jí)把持，完...2013-09-11

一、學(xué)校教育制度概述 (一)學(xué)校教育制度的概念學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制。 學(xué)制是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級(jí)各類學(xué)校的關(guān)...2013-09-11

青春期是兒童向成人的過渡階段，這一時(shí)期身體發(fā)育迅速，內(nèi)臟器官顯著變化，第二性征出現(xiàn)，生夏能力發(fā)育成熟，產(chǎn)生了性朦朧意識(shí)，性心理變化明顯。青春期是人的一生中變化很大的時(shí)期，是人體性發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期...2013-09-11

(一)教育促進(jìn)了個(gè)體的個(gè)性化和社會(huì)化 1．個(gè)體個(gè)性化 個(gè)性化是個(gè)體獨(dú)特性的表現(xiàn)。作為社會(huì)生活中活生生的個(gè)體，不可能具有千篇一律的個(gè)性、人格和行為習(xí)慣。個(gè)性化反映的是在繼承前人基礎(chǔ)上的發(fā)展和革新，其...2013-09-11

影響人的發(fā)展的主要因素 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素非常多，但最主要的是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性等方面，這幾個(gè)因素是相互聯(lián)系、相互影響的。 (一)遺傳 遺傳素質(zhì)在個(gè)體身心發(fā)展中具有重要的意義。...2013-09-11

一、人的發(fā)展的一般規(guī)律 (一)人的發(fā)展的含義 從教育學(xué)和心理學(xué)角度說，人的發(fā)展是指人的個(gè)體的發(fā)展。所謂人的個(gè)體發(fā)展，則是指人的個(gè)體從出生后的嬰兒開始，經(jīng)幼年、童年、少年、青年、成年的發(fā)展。這個(gè)發(fā)展...2013-09-11

(一)人口對(duì)教育的制約作用 人口是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基2013-09-11