中病句多，是不少同學(xué)覺得頭疼的事。要解決這個問題，就得從多讀好書人手。書讀得多了，就會對語言有一種直覺的感知能力，寫下來的句子也就通順了。但是，另一方面也不可忽視，這就是要知道哪些句子是有毛病的，患的是什么病，應(yīng)當怎樣修改。

　　修改病句的方法通常有以下四種。

　　一、補充法。一個句子如果缺少了基本成分，就會不完整。如“戰(zhàn)士們英勇頑強、奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)”，優(yōu)秀品質(zhì)怎么樣?補上“值得我們學(xué)習(xí)”，句子就完整了。辨識句子是否完整，可以按“誰、是什么”“誰、干什么“什么、是什么”“什么、怎么樣”的句式去問，如果缺少某一部分，就應(yīng)把這部分補充完整。

　　二、縮句法。句子的主要成分之間，附加成分和主要成分之間，常常容易發(fā)生搭配不當?shù)默F(xiàn)象。如“小冬冬犯了錯誤，心情十分繁重”，這一句縮句后是“小冬冬心情繁重”。心情不能說“繁重”，應(yīng)該說“沉重”。

　　三、詞序整理法。如果句中的詞序排列錯亂，就會使句子的意思改變，或者句子不通，成為病句。修改這類病句，要根據(jù)原意，重新排列詞序。如“兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊!”作者的原意是要說明新社會與舊社會是兩個完全不同的社會，這里卻成了“兩個新社會與兩個舊社會”。應(yīng)把前半句詞序調(diào)整一下，改成“新舊兩個社會。真是鮮明的對比啊!”句子就對了。

　　四、分析法。有些句子存在指代不清、前后矛盾、詞語重復(fù)等語病，可采用分析法去修改，具體做法如下。

　　I.人稱分析法。在說話寫話時，如果濫用代詞，或者用得不正確，就會產(chǎn)生指代不清的病句。如“班會課上，李明建議開展讀書活動，單靜建議開展影評活動，我同意他的意見。”句中的“他”指誰?上面提到兩個人，需要直接指明，不能用“他”指代。

　　2.事理分析法。有些句子的內(nèi)容不合實際，前后矛盾。如“我們?nèi)叶既タ措娪傲?，只剩下我一個人在復(fù)習(xí)功課。”既然全家都去看電影了，為什么還留下我呢?顯然不合事理。

　　3.詞義分析法。有的句子用詞重復(fù)，修改時要分析重復(fù)詞語的意思，選擇其中最恰當?shù)囊粋€。如果是同義詞，如“同學(xué)們聚精會神、全神貫注地聽老師講課”，“聚精會神”和“全神貫注”都表示認真屯專心的意思，只用其中一個就可以了。

　　改病句時要注意:一是讀句子要認真、仔細;二是患的是什么病要看準確;三是修改后應(yīng)再仔細讀一讀，看看是不是真的改通順了。