觀察近幾年的，材料作文占有很大的比例，那么如何寫好材料作文呢?讓我們來剖析近幾年的高考材料作文，得出一些啟示，以便我們應(yīng)用到高考材料作文當(dāng)中，取得好的成績(jī)。

　　近年高考材料作文主要有以下特點(diǎn)：

　　第一：論證現(xiàn)實(shí)性

　　如2011年的作文試題——“猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：‘一切都會(huì)過去。 ’契訶夫小說中的一個(gè)人物在戒指上也刻有一句銘文：‘一切都不會(huì)過去。’這兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考?自選角度，自擬題目，寫一篇文章。 ”

　　因?yàn)樵趦啥毋懳闹校洳町愂呛缶淅锒嗔艘粋€(gè)“不”字，所以它們的寓意就完全矛盾相反了。在本段材料里，還特別有了一句醒目的提示語：“引起了你怎樣的思考?”實(shí)際上，這句“提示語”，是在告誡考生們：論證這對(duì)寓有深意的矛盾銘文，你一定要體現(xiàn)出它的“現(xiàn)實(shí)性”來：也即“矛盾事物的辯證性;理念認(rèn)識(shí)的時(shí)代性;考生思維的原創(chuàng)性”。

　　第二：內(nèi)涵多元性

　　比如，2009年的作文試題——“鄭板橋的書法，用隸書參以行書，非隸非楷，非今非古，俗稱‘板橋體’。他的作品，單個(gè)字形看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味。有人說：‘不可無一，不可有二’。 ”

　　這段材料，實(shí)際上是由三句話組成的。然而，其中的每一句話，我們都可以作為寫作的一個(gè)角度，去選取撰文：第一句話，我們完全可以提煉為“做任何事情，人類都必須采取‘多元交融，兼收并蓄’的正確態(tài)度”;第二句話，人們又可以理解為“正確處置‘局部與整體’之間的‘差異與統(tǒng)一’的辯證關(guān)系”;第三句話，那就很明顯的是在提倡大家“干事業(yè)，應(yīng)該堅(jiān)持‘獨(dú)一無二、開拓創(chuàng)新’的人生原則”?？碱}材料中所提供的這些多元內(nèi)涵，你在作文時(shí)只要談及其一、說透議深即可了，但千萬不要“蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到”。

　　第三：理念思辨性

　　又如，2010年的作文試題——“丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說：‘讓小魚長(zhǎng)大不更好嗎? ’兩千多年前，我國孟子曾說過：‘數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。 ’意思是，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會(huì)有更多魚。 ”

　　這段材料，實(shí)際上是在告訴我們這樣一個(gè)辯證道理：“竭澤而魚、殺雞取卵”，這樣的處事態(tài)度，是極其錯(cuò)誤的行為。人們?nèi)绻胍肋h(yuǎn)獲得大魚鮮美享受的話，那就必須首先考慮到“不論做什么事情，都應(yīng)該始終留有余地、考慮后果;對(duì)‘過猶不及’的道理，也要始終銘記心頭、不可違背”!由此，我們自然就可以得出這樣一個(gè)撰文的論證觀點(diǎn)，那就是：“自然資源，要有序開發(fā)，細(xì)水長(zhǎng)流;生態(tài)保護(hù)，要不斷完善，持續(xù)發(fā)展。 ”

　　通過歷年的高考作文題目，我們可以了解到高考材料作文的一些特點(diǎn)，然后在遇到高考材料作文的時(shí)候，我們就可以根據(jù)其特點(diǎn)，準(zhǔn)確的進(jìn)行辨證，那樣高考作文就不會(huì)跑題，自然也就會(huì)得到理想的分?jǐn)?shù)。