6、教學(xué)策略，是指在課程與教學(xué)目標(biāo)被確定以后，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特定的教學(xué)條件，靈活機(jī)動(dòng)地選擇與組合相關(guān)的內(nèi)容、媒體、評價(jià)技術(shù)、組織形式、方法和各種手段等，以便形成具有效率意義的特定教學(xué)方案的原理、原則和方式。廣義的教學(xué)策略可以分為學(xué)習(xí)策略、教授策略、教學(xué)策略。
教學(xué)模式：在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，具有直觀性、完整性、穩(wěn)定性、封閉性。
7、學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式。
學(xué)習(xí)策略教學(xué)：（1）通用學(xué)習(xí)策略教學(xué)；（2）學(xué)科學(xué)習(xí)策略教學(xué)；（3）交叉式學(xué)習(xí)策略教學(xué)。
8、教授策略，以教師行為為主體的策略，主要包括：（P312-315）
（1）呈現(xiàn)技巧 （設(shè)置導(dǎo)入 解釋行為 結(jié)尾 講座）
（2）內(nèi)容轉(zhuǎn)化策略（人化情境與物化情境）
（3）指導(dǎo)行為策略 （練習(xí)指導(dǎo) 閱讀指導(dǎo) 活動(dòng)指導(dǎo)）
（4）教學(xué)管理策略
（5）課堂強(qiáng)化技術(shù)（言語強(qiáng)化 非言語強(qiáng)化 替代性強(qiáng)化 ）
9、師生互動(dòng)的教學(xué)策略（P315）
（1）課堂教學(xué)互動(dòng)策略：支持性互動(dòng)策略（物理背景創(chuàng)設(shè)，心理背景創(chuàng)設(shè)）；課堂交流策略（發(fā)問技巧，討論策略）
（2）課外教學(xué)互動(dòng)策略：調(diào)和策略（學(xué)科興趣與學(xué)生興趣的契合點(diǎn)）；人際交往策略
10、學(xué)習(xí)方式是與教學(xué)模式、教學(xué)策略以及教學(xué)方式等相對應(yīng)的術(shù)語概念，它以滿足人的學(xué)習(xí)需要為價(jià)值取向，以人的學(xué)習(xí)心理原理為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)為核心，來綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)具有操作性和實(shí)用性的教學(xué)實(shí)施、組織形式與策略。（P317）
（1）“掌握學(xué)習(xí)”，美國布盧姆在20世紀(jì)70年代創(chuàng)立，采取班級教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，以班級教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，提供學(xué)生所需要的個(gè)別幫助和所需額外的學(xué)習(xí)時(shí)間。“掌握學(xué)習(xí)”——人人都能學(xué)好掌握學(xué)習(xí)。基本程序：1.單元目標(biāo)設(shè)計(jì)；實(shí)施前測驗(yàn)；基本教學(xué)；形成性評價(jià)I；矯正學(xué)習(xí)；形成性評價(jià)II（P320）
（2）“合作學(xué)習(xí)”指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。
合作學(xué)習(xí)的一般形式：學(xué)生小組學(xué)習(xí)；花鋸式策略（jigsaw）；集體調(diào)查研究
