(一)教與學(xué)雙邊活動的規(guī)律
教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動。教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)的過程。教師的教決定著學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)又影響著教師的教，它們互為存在的條件，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在整個教學(xué)過程中，教師是教育的主導(dǎo)，只有通過教師來組織調(diào)節(jié)或指導(dǎo)活動，學(xué)生才能迅速地掌握知識、掌握技能、發(fā)展品德，促進個體的身心發(fā)展；而學(xué)生是學(xué)習的主體，只有當學(xué)生積極參與教學(xué)活動時，教師對學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)才能起到應(yīng)有的作用。
(二)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
從獲取經(jīng)驗的性質(zhì)來看，教學(xué)過程的重要特點是以學(xué)習間接經(jīng)驗為主。個人精力的有限性和外部世界的無限性，使人們不可能也沒有必要去獲取直接經(jīng)驗。間接經(jīng)驗的書面形式就是書本知識，是經(jīng)過科學(xué)編排，以教科書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容。學(xué)生通過書本獲取知識，教學(xué)成為學(xué)生掌握大量科學(xué)文化基礎(chǔ)知識的高效過程。但是，學(xué)習間接經(jīng)驗不能離開直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗應(yīng)是學(xué)生掌握間接經(jīng)驗的起點。因此，教學(xué)活動還應(yīng)該組織學(xué)生參加一定的實踐以獲取直接經(jīng)驗。鑒于此，教學(xué)活動要以學(xué)習間接經(jīng)驗為主，同時結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗，兩者的有機結(jié)合是提高教學(xué)效能和質(zhì)量的重要條件。
(三)知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，反映了教學(xué)過程中的科學(xué)性和思想性的辯證關(guān)系。首先，教學(xué)具有教育性。教學(xué)過程不僅要傳授科學(xué)知識，同時還要形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)。因而，知識教學(xué)和思想教育是互相滲透、互相促進地處在統(tǒng)一的過程之中的。教學(xué)的教育性不僅體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容之中，還體現(xiàn)于教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)和所有方面。教學(xué)的教育性寓于整個教學(xué)過程之中。其次，教師在教學(xué)中的言行是影響學(xué)生的重要教育因素。
(四)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
教學(xué)過程不僅要提高學(xué)生的思想道德水平、豐富學(xué)生的知識體系，而且還要發(fā)展學(xué)生的智力，增長其智慧。知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又會促進知識的掌握。在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力，可以使學(xué)生學(xué)得更快，理解得更深，掌握得更牢固。學(xué)生智力的發(fā)展又有利于知識的掌握，而學(xué)生的智力又是他們在學(xué)習知識的過程中發(fā)展起來的。因此，掌握知識和發(fā)展智力互為發(fā)展的條件，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
四、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求
教學(xué)工作是由多種因素和多個環(huán)節(jié)組成的一個復(fù)雜系統(tǒng)。從教師教的角度來看，一般包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)與答疑、學(xué)業(yè)成績的評價等環(huán)節(jié)。從學(xué)生學(xué)的角度看，則相應(yīng)地有預(yù)習、聽課、練習、復(fù)習與自我檢查五個環(huán)節(jié)。
(一)備課
所謂備課，就是教師根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合學(xué)生的具體實際，對上課進行計劃安排和設(shè)計準備的 工作。備好課是上好課乃至做好整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
1．備課的意義
備好課是上好課的前提。教師在課堂教學(xué)中如何傳授知識，選擇怎樣的教學(xué)方法，怎樣使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生年齡特征及個別差異，如何組織教學(xué)活動等，都有賴于課前備課。教學(xué)實踐證明，備課的好壞直接關(guān)系到上課質(zhì)量的高低。同樣的教學(xué)內(nèi)容，課備得好，則教學(xué)效果好，教學(xué)進展順利；課備得差，教學(xué)效果就不好，教學(xué)進展就不太順利。
同時，備課的過程也是教師學(xué)習的過程。現(xiàn)代社會，科技發(fā)展日新月異，新學(xué)科、新知識不斷涌現(xiàn)，并且隨著信息媒介的增多，學(xué)生知識面也日益寬廣。在這種情況下，教師要上好課，就必須首先通過備課這條途徑來豐富自己的知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，即“教育者必須先受教育”。
