一、提高認(rèn)識，調(diào)動復(fù)習(xí)的積極性

總復(fù)習(xí)不是“炒冷飯”，機械重復(fù)學(xué)過的知識。要重在開拓，賦予新意，復(fù)習(xí)的手段、方法要靈活多樣，在每節(jié)課都要給學(xué)生新的形式、新的認(rèn)識、新的高度。在廣度和深度上都要有新的開拓，使學(xué)生上復(fù)習(xí)課覺得“學(xué)而不厭”，達(dá)到溫故而知新，激勵學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

二、抓綱務(wù)本，堅持復(fù)習(xí)的方向性

為培養(yǎng)四化建設(shè)急需的“開拓型”、“創(chuàng)造型”人才，各級學(xué)校的升學(xué)命題大都體現(xiàn)了“新、活、 全”，即命題思路新，題型新穎小巧靈活，全面考查學(xué)生掌握“四基”(基本知識、基本技、基本方法、基本思想)的熟練程度、靈活綜合運用知識分析和解決實際 問題的能力。盡管升學(xué)試題年年翻新、千變?nèi)f化，但“萬變不離其宗”。這個“宗”，就是現(xiàn)行中、小學(xué)各科的教學(xué)大[微博]綱(高中還有考綱)的要求。大綱和 教材是教學(xué)的、同時也是復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。它們的要求和內(nèi)容為升學(xué)命題也為復(fù)習(xí)指明了方向。因此，復(fù)習(xí)應(yīng)以“兩綱”為綱，把基本知識、基本技能、基本方法、 基本思想學(xué)扎實，學(xué)靈活，吃透抓牢。關(guān)鍵還要在“正確”二字上下功夫，以這“不變”應(yīng)升學(xué)試題的“萬變”。復(fù)習(xí)不能以“復(fù)習(xí)資料”代替教材，或搞“題海戰(zhàn) 術(shù)”代替教材的全面重點復(fù)習(xí)，或無限拓寬，一味鉆“高、難、邊”(起點高、難度大、邊緣狀)的題。注重“兩中”(中等生、中檔題)。要認(rèn)真分析、研究歷屆 升學(xué)試題的特點和變化趨勢，要能深刻理解命題的指導(dǎo)思想和基本原則，模擬升學(xué)試題要做到“神似”而不是“形似”。

三、有的放矢，注重復(fù)習(xí)的計劃性

總復(fù)習(xí)要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的重難點和學(xué)生的缺陷弊端(可采用出一套“小、多、巧、 全”的摸底測驗或個別交談或開座談會等方式來了解學(xué)生對知識掌握的情況)，制訂出整個復(fù)習(xí)階段的教學(xué)計劃，避免復(fù)習(xí)的盲目性、隨意性。復(fù)習(xí)計劃要做到：有 明確的目的要求，還要確定復(fù)習(xí)的基本范圍、主要內(nèi)容、重點難點，要科學(xué)地劃分復(fù)習(xí)的步驟和時間。學(xué)生都掌握得較熟練的內(nèi)容，就用少時間講或略講；對學(xué)生容 易疏忽或不求甚解的地方，就花力氣講；個別學(xué)生不清楚的內(nèi)容就個別輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)要因人制宜、因材施教。復(fù)習(xí)一般可分為三個階段：

1、單元過關(guān)階段。教師引導(dǎo)學(xué)生有計劃有目的地按章節(jié)有序地、系統(tǒng)地重現(xiàn)知識，指導(dǎo)學(xué)生通讀 課本。教師精講，以講為主，以高年級教材為主。查漏補缺，溝通知識聯(lián)系，并配合適當(dāng)?shù)幕�礎(chǔ)練習(xí)題。主要是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，初步把握知識結(jié)構(gòu)，對所學(xué) 內(nèi)容有一個清晰的、全面的了解。

2、綜合訓(xùn)練階段。按板塊復(fù)習(xí)、重組教材，著重幫助學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、條理化，對重點內(nèi)容加深理解�？蛇m當(dāng)拓寬知識面，并配合一些重點的綜合性強的練習(xí)題，以練為主。進(jìn)一步提高學(xué)生靈活綜合運用知識的能力，把知識轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

3、調(diào)適迎考階段。其主要任務(wù)是做好考前的精神準(zhǔn)備，保持良好的競技狀態(tài)，主要讓學(xué)生自學(xué)， 獨立思考，教師加強輔導(dǎo)和答疑，對重點內(nèi)容、重點方法高度概括、綜合，使之有條理地貯存在學(xué)生的大腦中。在復(fù)習(xí)工作結(jié)束后可做些重點性測試(模擬測驗)， 以增強學(xué)生對升學(xué)考試的適應(yīng)性，查漏補缺，打有把握之仗。

為提高復(fù)習(xí)計劃的有效性、可行性、師生配合共定計劃。復(fù)習(xí)前教師可將計劃初稿印發(fā)給學(xué)生，在 充分討論的基礎(chǔ)上加以修改、完善。由于學(xué)生對復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、方法、要求和時間安排等胸中有數(shù)，學(xué)生就能根據(jù)自己的實際情況，制訂出自己切實可行的 計劃，復(fù)習(xí)時就能主動積極，師生配合密切，并能運用反饋原理及時發(fā)現(xiàn)問題而迅速改進(jìn)措施，以求實效，上好每節(jié)課。

四、讀講練評，采取復(fù)習(xí)的多樣性

復(fù)習(xí)課不能又來一次“滿堂灌”，簡單重復(fù)。復(fù)習(xí)方法要多樣性，可采用“讀、講、練、評”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使主體和主導(dǎo)作用和諧發(fā)展。

1、讀。教師可以根據(jù)教材中的重難點或針對學(xué)生容易疏忽誤解的內(nèi)容，有目的地設(shè)疑引讀，激發(fā)思維，引起探索。復(fù)習(xí)過程中(特別是單元過關(guān)階段)，要給學(xué)生一定時間閱讀理解教材，摘出知識要點，發(fā)現(xiàn)并提出新的深刻的問題。要求學(xué)生帶著疑問聽老師精講，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

2、講。教師收集學(xué)生閱讀后仍未解決的問題。根據(jù)反饋信息對癥下藥，排疑解惑，疏通學(xué)生思 路，引導(dǎo)他們就題論理，組織討論，辨疑釋難，啟發(fā)他們獨立思考，讓他們口說、心想、眼看、耳聽、手寫。教師要能伺時機、看火候，在知識的“關(guān)節(jié)眼”、學(xué)生 疑惑點給予點撥，使其開竅，引導(dǎo)他們在具體中抽象概括，揭示規(guī)律。要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，如試背法、聯(lián)系記憶法、對比記憶法、圖象表格記憶法、總結(jié)規(guī)律記 法等，克服死記硬背，加強意義記憶。教師精講，要講重點、難點、關(guān)鍵，講方法，講清知識的基本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解記憶，靈活運用。

3、練。復(fù)習(xí)要多練巧練，以培養(yǎng)學(xué)生獨立運用知識解答問題的能力，提高他們鞏固和運用知識的 熟練程度。練習(xí)的手段要多樣化，使學(xué)生始終保持新鮮感，以達(dá)到知識和能力要求的新高度。練時可通過實驗法、討論法、對比法等方法盡量讓學(xué)生動口、動手、動 腦。習(xí)題要精選適量的、有目的性、代表性、啟發(fā)性、靈活性、趣味性的，即選題目的明確。每一題都能針對教材和學(xué)生的實際至少解決一兩個問題，要能舉一反 三，能觸類旁通，既源于教材，又活于教材，要能激發(fā)學(xué)生積極思維和復(fù)習(xí)興趣。練習(xí)要以少勝多，以精為當(dāng)，少中求活。不同復(fù)習(xí)階段的習(xí)題，要有階梯性，從易 到難，由簡而繁，由淺入深，先全面后重點，先基礎(chǔ)后綜合，形成一定的梯度，循序淅進(jìn)，逐步達(dá)到升學(xué)考試的要求。在同一坡度上還要有不同層次，深度適中，盡 量適于上、中、差各類學(xué)生的知識基礎(chǔ)，使各類學(xué)生練有所得。在整個復(fù)習(xí)階段中，要注意習(xí)題的周期性，就是將練習(xí)的知識周期反復(fù)、交替再現(xiàn)，以減少遺忘。要 求重點知識反復(fù)練，難點知識分散練，易混知識對比練，同類知識集中練。以練比同求異，找出規(guī)律，形成內(nèi)化。為防止同遷移和思維定勢的不良干擾，要注意運用 變式，采取一題多變、一題多問、一題多解，以便溝通知識間的邏輯聯(lián)系。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，并利用題組、多題一解，把有關(guān)知識技能有機地聯(lián)系起來和加深， 提高想象思維的能力。題型要新穎靈活，單元過關(guān)階段注意多選用覆蓋面大、評分客觀的選擇題(包括單項選擇、多項選擇、選擇填表)、判斷題(包括是非判斷 題、選擇改錯題、改錯題)和填充題(填空、填表、填圖題)。綜合訓(xùn)練階段，要多用綜合性強的問答題、復(fù)雜的計算題。多用課內(nèi)定時練習(xí)，少留課外作業(yè)，要有 一定量的測驗，以提高答題速度。

4、評。要及時評講，最好讓學(xué)生自己“評”出錯答的原因。要多表揚，多肯定成績。要結(jié)合實 際，讓學(xué)生從正反兩方面去駕駛知識。著重幫助學(xué)生完成練習(xí)后仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即分析、改正，努力培養(yǎng)學(xué)生自我審查的能力減少過失性失分。對練習(xí)題中全 班都出現(xiàn)的帶有普遍性的問題就集體評講，個別學(xué)生出現(xiàn)的問題就個別指導(dǎo)訂正。

五、面上抓點，注意復(fù)習(xí)的普遍性

這個“面”，就是：

1、對基本知識的復(fù)習(xí)要全面；

2、對能力的培養(yǎng)要全面。這個“點”，就是應(yīng)突出的重點。全面復(fù)習(xí)，就是要學(xué)生按大綱要求， 按章按節(jié)通讀全書，掌握教材的全部知識，不能有僥幸心理，“估計”什么內(nèi)容“肯定”不考而略去。全面復(fù)習(xí)，但不是面面俱到，主次不分，而使學(xué)生抓不住要 點，分散精力。要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上注意重點掌握某些章節(jié)或某些重點問題，深入了解問題的精神實質(zhì)，比較全面地了解概念的內(nèi)涵和外延，從深度和廣度上加強 對重點章節(jié)或重點問題的復(fù)習(xí)，“面上抓點，有主有次，以此去適應(yīng)升學(xué)試題“覆蓋面加寬，重點知識反復(fù)考”的形勢。

要創(chuàng)造條件，努力完成教學(xué)大綱規(guī)定的實驗，讓學(xué)生真正動手操作、動眼觀察、動腦思考。注意訓(xùn) 練學(xué)生識圖、繪圖等技能，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、語言和文字的表達(dá)能力、計算能力等。還要注意非智力因素(如解題習(xí)慣、意志、信心)的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)時要進(jìn)一步 嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，做到答題準(zhǔn)確、迅速、規(guī)范。

六、歸類整理，加強復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

總復(fù)習(xí)時，要深入研究大綱和教材的知識體系，注意各部分知識之間的內(nèi)在因素、本質(zhì)區(qū)別和邏輯 聯(lián)系，把分散在各本教材中的片段知識歸類梳理，串聯(lián)起來形成系統(tǒng)的整體的知識結(jié)構(gòu)，抓住知識的縱橫脈絡(luò)。這樣有助于知識的深化和鞏固以及綜合運用，掌握了 這樣的結(jié)構(gòu)，就能使知識融會貫通、理解記憶、把握規(guī)律。通過對知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)造過程，可使學(xué)生了解哪些是重點、關(guān)鍵點，從而提高分析、綜合能力�？梢砸龑�(dǎo)學(xué) 生具體分析教材的目的要求、主要內(nèi)容、重點，從中找出一條能貫穿全書的主線作為復(fù)習(xí)的總綱，再找出總綱隸屬下的各個綱目，然后按綱目之間的各種聯(lián)系，精心 設(shè)計出“知識結(jié)構(gòu)”的圖表來。

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