去年的這個時候，在郭思樂教授的引領下，我們學校開啟了互聯(lián)網(wǎng)+閱讀這項工作。這項工作的開展，為全校師生的讀書工作推進又多了一個推進器，到現(xiàn)在為止，我校很多師生卷入了這項很有意義的簡單易行的工作，這項工作的開展對孩子的影響是深遠的。

其一、從開展以來，我校的很多學生加入了這項讀書活動并因此受益。孩子們因為有了老師的引領，有了平臺的交流，讀書積極性極大地提高，讀書習慣得到了培養(yǎng)。通過閱讀群，創(chuàng)設了表達和思辨的平臺，而表達和思辨是當今社會最為重要的核心素養(yǎng)，也就是微信群提升了巧妙地提升了孩子們的核心素養(yǎng)，真的是春風化雨，潤物無聲。

五年級的張心悅這樣說：

時間如白馬過隙，轉眼間史記就讀完了。在這幾期史記讀書會中，我收獲了很多，也享受了很多。
記得剛到史記讀書班的時候，我對歷史并不很感冒，讀后感也寫得一般般。不過讀史記這一個過程，錘煉著我我的文學水平，讀書沉淀下來的精華，慢慢在一次次的寫作，討論中發(fā)揮作用。史記，當之無愧是“史家之絕唱”，里面有悲有喜，描寫動人，令我如身臨其境。因此我不僅對歷史越來越感興趣，而且作文的水平也提升了不少。不僅如此，而且，通過讀史記，也使我明白了許多道理。
屈原教我愛國和“風騷”的文體；項羽教我“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終歸楚�！保辉酵豕篡`教我“苦心人天不負，三千越甲可吞吳�！�，還有其它歷史人物，他們也教我了很多很多……
在這將近一年的時間里，我們在史記的世界里搏擊長空，在古文的海洋里盡情的遨游，這個過程真讓人回味無窮。至今還懷念著，那每一個星期天晚上，我們在史記讀書群上，那激烈又精彩的討論。
現(xiàn)在，史記讀完了，我們將要讀三國演義，我想，這應該會讀史記一樣精彩吧！我期待著……

內(nèi)蒙的陳增印同學說： 

時光匆匆，斗轉星移，白駒過隙，一轉眼我已經(jīng)參加了28次史記討論了。從一開始的唯唯諾諾，到現(xiàn)在的侃侃而談，我經(jīng)歷了一次洗禮。
我是一個歷史愛好者，對歷史的故事亦常感興趣，但我周邊的人對歷史一竅不通，我成了早開的寒梅——“一枝獨秀”可自從我進入了史記討論群，我在微信上遇到了更多比我見多識廣的同學，我對歷史的見解也有了發(fā)表的地方。我不再是草原中的干枝樹，也有了自己的一片森林。我在史記討論群中，補充了自己不足的地方，使我對隱藏在《史記》中的人物有了更深的了解。

解讀了這些人物，就是解讀我們，“以史為鑒，可以知興替”。我雖不是圣君明主，但通過史記，我學會了許多說話，處事的方式，有時在處理事情時，我也可以采用古人用的方法，使這件事完美。我以前并不喜愛看古史，可加入了史記群，我喜歡上了古史，喜歡上了《史記》，才發(fā)現(xiàn)《史記》中竟有如此多的“珍寶”，從相人，到處事，從語言，到學習，數(shù)不勝數(shù)，高爾基說：“我讀書，像饑餓的人撲在面包上”。我正撲在《史記》這塊面包上，吸收著其中的智慧。

但，我受益最深的還數(shù)讀后感，讀后感使我將我的見解全寫出來，從中慢慢感受到讀后感的奧秘，使我對《史記》中的感受保存下來，繼而讓我的習作也有了更強的中心性。
史記討論對我受益非淺，益，多得如繁星一般，我感激史記討論，讓我有了一次重要洗禮，一次重大的改變。

六年級的吳澤瀚同學說：

參加名著《史記》陪讀網(wǎng)上交流活動有感

駿景小學六（2）班 吳澤瀚

現(xiàn)在真是個奇妙的時代，通過微信，我可以學到很多。幾個月前，我參加了《史記》網(wǎng)絡交流，我與全國各地的許多閱讀“高手”一起，在老師們的引導下進行每周一次的《史記》閱讀王網(wǎng)上討論。從《飛將軍李廣》到最后的《孫子吳起列傳》，我收獲了太多太多。通過《史記》閱讀，再次驗證了--------“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。我從一開始寫《史記》讀后感像擠牙膏一樣，很長時間才擠了很短的一小段。到后來，可以很流暢的書寫，且文字表述也較中肯。因為通過網(wǎng)絡交流學習，借鑒其他同學對讀后感的寫作，給了我很深的感悟，多讀書多練筆，文章就會寫得好。

我的第二個進步就是在口頭表達方面有了很大進步，剛開始在網(wǎng)絡上進行交流討論的時候，我的語言表達總是結結巴巴，很卡殼，對文中事物的觀點理解也不夠深刻，有時和其他同學的發(fā)言進行對比，自己還真都覺得不好意思。在陳老師和媽媽的鼓勵下，我繼續(xù)參加網(wǎng)絡交流討論，慢慢地，我的口頭交流進步了，我的觀點有理有據(jù)，表達自然流暢，可高興了。

通過網(wǎng)絡討論交流，我發(fā)現(xiàn)，許多同學的知識儲備量大得驚人，他們的語言表述，用詞精準，自我觀點鮮明有深度。如我們班的楊今閱同學，內(nèi)蒙古的陳增印同學。從他們寫的文章和網(wǎng)上的發(fā)言，我覺得，他們應該都有深度閱讀的習慣。他們都是我學習的好榜樣，所以我還需要更有深度的讀書，讀更多的書，才能有更大的進步。

讀書破萬卷書，只有多讀書，讀好書，我的學業(yè)才能更上一層樓。我相信，名著陪讀能給我這樣的信心，我一定好好利用這個平臺，發(fā)展和鍛煉自己。

其二、不同年級不同性格的孩子在這個平臺各取所需。一年級的孩子是培養(yǎng)閱讀的初始階段，因為這個平的開放性和相對自由性，性格較內(nèi)向的孩子特別喜歡這個平臺，他可以自由地講他的故事，高年級的孩子喜歡思辨，喜歡表達，這個平臺滿足了他們這份需求，很明顯的是，很多孩子通過這個平臺，積累了語言，豐富了思想，表達能力得到了鍛煉，寫作能力得到了發(fā)展，這都是語文學習最為重要的。

四年級許敏妮老師寫道：

名著陪讀，點亮孩子的閱讀

——駿景小學四（四）班暑假名著陪讀活動小結

天河區(qū)駿景小學 許敏妮

能夠走近名著陪讀活動，心中對郭思樂教授充滿了敬佩與感謝，是何等的眼光才能想出如此絕妙的閱讀方法，讓傳統(tǒng)的閱讀在現(xiàn)代通訊手段的助力下熠熠生輝。從教以來，我一直致力于推動學生大閱讀，近一年來也一直在關注生本教育研究中心的名著陪讀活動，“心之所向，素履以往�！蔽矣媱澲�把學習到的方法運用在自己的教學實踐當中，讓孩子們從中受益。

2016年的暑假，依然炎熱，但孩子們心中卻是那樣寧靜與充實。7月11日，駿景小學五（4）班暑期名著陪讀活動正式啟動，一直持續(xù)到8月21日，為期6周，42個日日夜夜，我與孩子們一起讀完了《上下五千年》和《三國演義》兩本厚重的歷史書籍，開展了六次線上討論活動，孩子們沉醉在浩瀚的歷史長河之中，有的孩子娓娓述說歷史故事，有的孩子細細點評歷史人物，也有的孩子提出了自己閱讀中的困惑，展開了激烈的辯論，大家各自用喜歡的方式進行個性化的閱讀，我的心中充滿了欣喜，發(fā)自內(nèi)心為他們加油，渴彩！

在讀完《上下五千年》這本書，孩子們用自己喜歡的方式繪制“時間樹”，制作上傳朝代更迭圖：

如下圖：

在閱讀《三國演義》時，孩子們也對歷史人物和歷史事件提出了自己的看法：

趙庭珺同學這樣評價諸葛亮：“諸葛亮非常有正義感，投靠了深得民心的劉備，而不是生性多疑的曹操。如果諸葛亮投奔了曹操，曹操的陰謀加上諸葛亮的計謀，那三國就不用演了。正是因為投奔了劉備，所以才會‘出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟’。雖然劉備不是正確的選擇，但諸葛亮也幫劉備獻計獻策，取得了許多戰(zhàn)役的勝利。劉備原本并不具備立業(yè)之基，但在諸葛亮的幫助下建立了蜀國�！�

對于關羽為何敗走麥城，張博冠同學有自己的看法：“關羽敗走麥城，起因是他違背了諸葛亮制定的立國之本——北拒曹操，南和孫權的外交路線，擅自專行，拒絕東吳使者的友好，破壞了聯(lián)合戰(zhàn)線。尤其是他蔑視陸遜，認為孫權見識短淺，用孺子為將，上了陸遜的當，失荊州走麥城，這也恰恰說明了關羽有時太過于自大，正所謂人外有人，天外有天，最后導致在戰(zhàn)爭中死亡的悲劇。據(jù)說還有一種原因，那就是關羽的馬匹在麥城中用的仍是赤兔馬，赤兔馬已經(jīng)五十多歲，是一匹將死之馬，但關羽因為思念舊情，并沒有將馬匹換掉，一匹老馬帶著關羽與五十多斤重的青龍偃月刀，最后在戰(zhàn)場上被俘，關羽被斬。”

李北辰同學這樣評價關羽：“關羽是個堅強的人，刮骨療毒這么痛苦的事情，都忍住了；關羽是個勇敢的人，過五關斬六將，盡顯英雄本色；關羽是個大意的人，正所謂大意失荊州；關羽是個固執(zhí)并講情義的人，千里萬里都要找劉備；關羽也是個愛讀書的人，過一關斬六將的時候晚上還在閱讀。關羽單刀赴會，能夠全身而退，是困為拉住了魯肅作為人質(zhì)，導致刀斧手不敢輕舉妄動。還準備了十條快船，到了船上才將魯肅放走，乘風而去，留下魯肅在風中凌亂。”

……

孩子們的話語或許稚嫩，但點點滴滴思維的火花讓老師和家長們驚嘆不已。42位孩子的家長全程參與了名著陪讀活動，紛紛寫下自己的感言：

每到周六，按老師布置的討論題目，孩子們在微信群進行討論時，孩子的眼睛發(fā)亮，喜悅洋溢在臉上，這應該是學習的眾樂樂吧！這時，看著孩子們各抒己見，我的心里其實更樂！老師讓孩子們學會梳理我國的歷史朝代更替并自制圖表；讓孩子們結合史實思考鴉片戰(zhàn)爭，為什么“落后就要挨打”；也讓孩子們學會分析三國的局勢、謀略、戰(zhàn)爭、人物等等！通過這樣的討論，作為家長，我看到了孩子的學習熱情，孩子有了學習的興趣。

老師給到的、好的學習方式的引導，讓孩子們主動去學習，學會了樂于表達與分享，學習并分享這是多么寶貴的人生習慣之一！讓枯燥的歷史又鮮活在孩子們的心中，在歷史故事中如海綿般瘋狂吸收歷史的知識與價值，同時在無形中培養(yǎng)了孩子們的世界觀、人生觀與價值觀.對于名著的學習，對于生本教育，對于什么是最適合孩子的學習方法，四年四班的微信群名著討論給家長上了生動的一課！（趙庭珺家長）

都說暑假是孩子們的黃金閱讀期，我們做為家長也非常重視孩子暑假期間的閱讀品質(zhì)和效率。這個暑假，我兒子所在班級的班主任許敏妮老師和往年一樣早早就發(fā)布了暑假閱讀的書單。但和往年不同的是，這學期許老師把讀書與網(wǎng)絡相結合，組織孩子們利用微信來作讀書討論活動，取得了意想不到的效果。孩子們通過暑假的六次線上討論閱讀，對中國的歷史故事和英雄人物都有了全面深入地了解，也明白了許多做人做事的道理，也懂得了如何全面的評價歷史人物和事件，收獲滿滿!感謝老師對孩子們的閱讀所作出的辛勤付出和努力探索。 （陳達為家長）

看到孩子參加討論時那認真而雀躍的表情，我知道他是真心喜歡這項活動的。古典名著閱讀的沉重感，在線上討論中得到了很大程度的消解，轉而賦予其輕松愉悅的閱讀之樂。作為家長，我欣喜地看到老師所布置的題目如此具有開放性，孩子們的討論如此熱烈而又天馬行空，檢測評價環(huán)節(jié)亦是嚴密而具有可控性。這是一個學生、教師、家長可同時參與的活動，或許也是推進全民閱讀的有益嘗試。（簡閱誠家長）

通過這次“讀名著，齊討論”活動，我覺得是更好地解決了如何引導孩子們喜愛上閱讀名著的問題。大家都知道多閱讀名著對孩子有百利而無一害，但為什么現(xiàn)在的孩子掌握知識的途徑越來越多，獲得的信息量也越來越大，可是對名著的閱讀卻是越來越少呢？很多時候是因為名著都是以文言文形式偏多，孩子看不懂或者興趣不大，但通過這樣的活動，讓孩子帶著問題去讀，并通過電子平臺去展示自己的閱讀心得，并與同學之間展開辯論，互補長短，無形中是增加了孩子們的新鮮感。孩子們對新鮮事物都是充滿了好奇心的，在老師適當?shù)囊龑�下讓他們帶著興趣去展開閱讀就更能讓孩子們樂在其中，得心應手了。（蔡灝霖家長）

不久前，美國的報紙都在討論，為什么中國出不了喬布斯？他們認為最大的問題是中國的教育缺乏鼓勵創(chuàng)新，缺乏鼓勵獨立自由的思維。如果教育出的孩子沒有創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新的思維，則國家的創(chuàng)新是不可持續(xù)的。名著陪讀活動提出問題并鼓勵批判性思考問題，這對學生來說就是一種創(chuàng)新鍛煉。（周曉墨家長）

孩子們熱切地期待著每周六日的線上討論活動，喜愛這種全新的閱讀方式，孩子們的熱情感染著我，促使我不斷思考，為他們設計出簡單、根本、開放的導讀指引，在這個過程中，我自己也獲益良多。

暑假陪讀活動結束后，孩子們也說出了他們的心里話：

我很喜歡班級的暑假線上名著討論閱讀。因為在閱讀時，我可以帶著問題看書，這樣讓我覺得閱讀很有樂趣。通過和同學老師們一起討論交流，可以讓我看到大家的見解，發(fā)現(xiàn)自己的不足。我特別喜歡《三國演義》這本書中的英雄人物故事。例如讀到關羽刮骨療毒，我被他的勇敢所震驚，聯(lián)想到自己生病時不聽媽媽的話按時吃藥，覺得很慚愧。我還喜歡讀《三國演義》中關于戰(zhàn)爭的描寫，感覺和我平時下圍棋時的戰(zhàn)術有很多相似這處，古人真是充滿了智慧。再讀到《上下五千年》時，我明白了“落后就要挨打”的道理，看到中國在鴉片戰(zhàn)爭中簽訂的不平等條約就感到不比的氣憤。特別是同學們一起在微信群里討論時，更是感覺到要努力讀書，不再讓國家因為落后而被它國欺負(陳達為)

我認為網(wǎng)上討論這個辦法非常好，既可以將自己的想法說出來，又不用將所有同學聚在一起，任何時候都可以自由討論。跟課堂討論不一樣，在網(wǎng)絡上沒有時間限制，同學們有更多的思考時間，討論更加詳細。網(wǎng)上討論并不像是在做作業(yè)，而像玩了一種特殊的游戲，一點兒也不覺得累。（簡閱誠）

這個暑假我通過老師的推薦讀了許多經(jīng)典名著。不僅如此，老師還鼓勵我們微信討論，我們也相互補充，十分有趣。通過微信討論，我能發(fā)表自己的意見，別人的回答也能讓我知道得更多。并且小孩子都喜歡玩電子產(chǎn)品，但老師又可以通過電子產(chǎn)品來學習，適當?shù)厥褂谩８兄x老師和提出想法的生本教育創(chuàng)始人叔叔，謝謝!

( 責任編輯:總編)

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[ 標簽： 天河區(qū)駿景小學 ]