第二節(jié) 操作技能的形成
一、操作技能形成的階段
心理學家通過分析操作技能形成過程中的動作特點，并從教學實際出發(fā)，整合了有關(guān)研究，認為操作技能的形成可分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。
(一)操作定向
操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。映象應(yīng)包括兩方面：一是有關(guān)操作動作本身的各種信息，即對操作活動的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系的認識和對操作活動方式的認識等;二是與操作技能學習有關(guān)或無關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認識與區(qū)分，如哪些反饋信息可以利用、哪些刺激容易引起分心等。
在這一階段，學習者對所學習的動作技能及其結(jié)構(gòu)要素有了初步的認識，在頭腦中形成映象，并用它們來為所學的動作本身和結(jié)果定向。例如，在體育課的體操教學中，學生開始先學習有關(guān)的知識、要領(lǐng)，再通過觀察教師的示范，在頭腦中形成有關(guān)動作的表象。在以后的練習中，再現(xiàn)的知識和活動的表象將起到定向的作用。
(二)操作模仿
1.操作模仿的含義
操作模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。個體在定向階段了解了一些基本的動作機制，而在模仿階段則嘗試做出某種動作。模仿的實質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現(xiàn)出來，因此模仿是在定向的基礎(chǔ)上進行的，缺乏定向映象的模仿是機械的模仿。就有效操作技能的形成而言，模仿需要以認知為基礎(chǔ)。
2.操作模仿階段的動作特點
第一，動作品質(zhì)。動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差。第二，動作結(jié)構(gòu)。各個動作要素之間的協(xié)凋性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生。第三三，動作控制。主要靠視覺控制，而動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤。第四，動作效能。完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。
(三)操作整合
1.操作整合的含義
操作整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。學習者在模仿階段只是初步再現(xiàn)出定向階段所提供的動作方式，只有通過整合.各動作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系，動作結(jié)構(gòu)才逐步趨于合理，動作的初步概括化也才得以實現(xiàn)。
2.操作整合階段的動作特點
第一，動作品質(zhì)。動作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)定性和精確性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。第二，動作結(jié)構(gòu)。各個動作成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分問的相互干擾減少，多余動作也有所減少。第三，動作控制。視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐步讓位于動覺控制，而且肌肉運動的感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。第四，動作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量不必要的消耗減少，但沒有完全消除。
(四)操作熟練
1.操作熟練的含義
操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。自動化并非無意識，而是指它的執(zhí)行過程不需要意識的高度控制，可以將注意分配于其他活動。操作熟練的內(nèi)在機制是在大腦皮層中建立了動力定型，即大腦皮層的概括的、鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系。
2.操作熟練階段的動作特點
第一，動作品質(zhì)。動作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準確性，在各種變化的條件下都能順利完成動作。第二，動作結(jié)構(gòu)。各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失。第三，動作控制。動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動，視覺注意范圍擴大，能準確地覺察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動作方式。第四，動作效能。心理消耗和體力消耗降至最低，表現(xiàn)為緊張感、疲勞感減少，動作具有輕快感。
