就個體而言，課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則與控制。當(dāng)它們逐漸被學(xué)生所接受或內(nèi)化時，就可以稱之為自律，學(xué)生就能自覺地自我指導(dǎo)和自我監(jiān)督。
一、課堂紀(jì)律的類型
根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可將課堂紀(jì)律分為以下四種類型。
(一)教師促成的紀(jì)律
教師促成的紀(jì)律，是指在教師的操縱、組織、安排、規(guī)定和維護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)下，所形成的紀(jì)律。它的實現(xiàn)不僅要求教師的指導(dǎo)、監(jiān)督以及獎懲，還必須要有教師對學(xué)生的體貼，如同情、理解、調(diào)解、協(xié)助、支持和容納學(xué)生的意見相配合。教師促成的紀(jì)律～般適用于低年級。隨著年齡的增長和自我意識的增強，學(xué)生對教師促成的紀(jì)律開始有不同的認(rèn)識，反對教師過多的限制。
(二)集體促成的紀(jì)律
集體促成的紀(jì)律，即同輩人集體形成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則要求。學(xué)生從上學(xué)開始，同輩人的集體就在他們社會化方面起著越來越大的作用。隨著年齡的增長，學(xué)生開始以同伴群體的集體要求和價值判斷來作為自己的行為準(zhǔn)則，以“同學(xué)也是這樣做的”為理由來做某件事。在一個好的班集體中，學(xué)生為了不損害集體或與同學(xué)的關(guān)系，即使自己有困難，也會自覺遵守集體的紀(jì)律。
(三)任務(wù)促成的紀(jì)律
任務(wù)促成的紀(jì)律，是指由于某一特定任務(wù)的需要而提出的紀(jì)律要求。任務(wù)促成的紀(jì)律，是以學(xué)生對活動任務(wù)的充分理解為前提的，他們對任務(wù)理解得越深刻，就越能自覺地遵守紀(jì)律，即使遇到困難和挫折也不會放棄。
(四)自我促成的紀(jì)律
自我促成的紀(jì)律也就是自律。學(xué)生把教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律或者任務(wù)促成的紀(jì)律內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，自覺地遵守，并把維護(hù)紀(jì)律作為自己的職責(zé)。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)，也是學(xué)生成熟水平向前邁進(jìn)的標(biāo)志。
二、課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律
課堂結(jié)構(gòu)是指學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境這三大課堂要素相對穩(wěn)定的組合模式，主要包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它們對課堂紀(jì)律有著重要的影響。
(一)課堂情境結(jié)構(gòu)
課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學(xué)生座位的分配方面。
1．過大的班級規(guī)模限制了師生交往和學(xué)生參加課堂活動的機會，阻礙了課堂教學(xué)的個別化，從而有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題。
2．課堂常規(guī)，也就是教室常規(guī)，是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生有約束和指導(dǎo)作用。對于課堂常規(guī)的設(shè)定，應(yīng)由全班同學(xué)共同討論形成，以提高遵守的自覺性。
3．學(xué)生座位的分配一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防違紀(jì)行為的發(fā)生；另一方面還要考慮對人際關(guān)系的影響，應(yīng)有助于學(xué)生之間和師生之間的正常交往。
(二)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在教學(xué)時間的合理利用，課程表的編制，教學(xué)過程的規(guī)劃方面。合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能使教師滿懷信心地按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，教師的良好教學(xué)心態(tài)能夠感染學(xué)生，增強他們的安全感和自信心，減少背離性，避免課堂秩序發(fā)生混亂。
三、課堂問題行為的概念和類型
(一)課堂問題行為概述
1．課堂問題行為的概念
中學(xué)生課堂問題行為，是指學(xué)生不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。
具體來講，課堂問題行為是指那些直接指向環(huán)境和他人的不良行為，直接妨礙教學(xué)或?qū)W習(xí)過程的行為，以及某些適應(yīng)不良的行為。主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、感情淡漠、逃避班級活動、與教師和同學(xué)之間的關(guān)系緊張、容易沖動、上課插嘴、坐立不安、活動過度等。
