幼兒園是以游戲為主導形式的教育，適合學齡前孩子思維特點及理解接受方式；小學是以課業(yè)學習為主導形式的學習，從教育的連續(xù)性角度來說，過渡期質變的核心主要體現(xiàn)在對孩子的社會意識和抽象與邏輯思維這兩方面的心理品質培養(yǎng)。

一、社會意識的培養(yǎng)

對于孩子，社會意識包括：任務意識、規(guī)則意識、獨立意識、自制力等，孩子到小學后伴隨新的主導活動而可能會面臨的驟然上升任務密度、難度，新環(huán)境帶來的規(guī)則量及獨立完成要求相應的心理變量。

圍繞這些內容，過渡期的教育培養(yǎng)主要有以下六個方面：

1、培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力，如理解規(guī)則意義，遵守生活、學習中的基本規(guī)則等。

2、培養(yǎng)獨立性，如自我意識、獨立意識。

3、培養(yǎng)基本的生活自理能力和獨立學習習慣、解決問題的能力等。

4、培養(yǎng)任務意識與執(zhí)行任務的能力，包括成就動機、責任感的培養(yǎng)和完成任務的基本能力的培養(yǎng)。

5、培養(yǎng)人際交往的能力，如對同伴、集體的積極情感，學著與同學建立良好的人際關系，學習交往技能等。

6、培養(yǎng)主動性，包括培養(yǎng)孩子廣泛的興趣、好奇心，以及保護孩子發(fā)現(xiàn)、尋找新的經驗的渴望，讓孩子學會自己選擇活動并主動去實踐等。

值得注意的是：幼兒園和家庭教育要重點培養(yǎng)后三個方面。

二、抽象思維與邏輯思維能力的培養(yǎng)

對于孩子來說，抽象思維與邏輯思維能力的培養(yǎng)主要是指孩子的分析綜合、抽象概括、判斷推理以及運用知識、經驗解決問題等方面能力的培養(yǎng)。孩子入小學后伴隨新的主導活動的認、讀、算等課業(yè)要求相應的心理變量。父母千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應重視孩子進行認、讀、算背后的智能發(fā)展，如：空間關系理解、觀察比較、邏輯運演和抽象符號操作等，以及主動學習的興趣與動力。

主要有以下兩個方面：

1、閱讀準備

（1）加強聽說能力的培養(yǎng)。

（2）加強早期閱讀的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)觀察能力、比較能力、分析能力、分類能力。

（4）發(fā)展方位與空間知覺。

而幼兒園和家庭培養(yǎng)重點在于加強聽說能力的培養(yǎng)和加強早期閱讀的培養(yǎng)方面。

2、數(shù)學準備

（1）數(shù)量關系的認識：等量關系、傳遞關系、相對關系、可逆關系、包含關系。

（2）理解應用題題意，理解解題的方法，在生活中運用簡單的數(shù)學，編簡單的口述應用題等。

（3）萌發(fā)注意、發(fā)現(xiàn)、探索的興趣。

專家告誡：父母了解幼小銜接過渡期的主要教育培養(yǎng)內容后要避免兩種傾向

1、對孩子期望過高。而應根據孩子的身心發(fā)展實際水平循序漸進的耐心引導、啟發(fā)、鼓勵，不提過高要求或硬逼孩子；

2、對孩子過分保護或包辦代替，不僅影響孩子獨立性責任感的形成，還會使孩子事事依賴、自信心降低。父母應相信孩子的能力，要讓孩子有更多地自己去嘗試、體驗的機會。

因此，明智的父母應該做到了解孩子、鼓勵孩子、支持孩子。

入學能力測驗，看看孩子是否達到的要求

測驗內容：

1、自我認識能力

要求：孩子知道自己的姓名、年齡、屬象及家庭住址；能了解并說出自己身體各部位的名稱。

2、運動能力

要求：能較協(xié)調自如地跑步，雙足并跳20厘米遠，能自己穿衣褲、穿鞋襪、系鞋帶，熟練地用筷子吃飯。

3、記憶能力

要求：能復述6位數(shù)字，或較完整地復述一個小故事。

4、觀察力

要求：給孩子看有錯誤或缺損的畫，讓孩子指出他觀察到有哪些錯誤或缺損。

5、常識

要求：能辨認4種以上的顏色，認識一些基本的幾何圖形，比如三角形、圓形、正方形；知道一些動物名稱及食物的來源等。

6、計算能力

要求：能進行10以內的加減運算，了解10以內數(shù)的組成和排列。

7、思維能力

要求：讓孩子能順利進行圖片歸類；理解反義詞；聽完故事后能根據故事內容進行分析推理并回答問題。

( 責任編輯:總編)

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