第五章 課程
第一節(jié) 課程概述
一般來說，學(xué)校教育活動體系是由教育目標(biāo)系統(tǒng)、課程系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)和管理評價系統(tǒng)組成的。其中，課程系統(tǒng)在學(xué)校教育活動中具有重要作用。課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課程理論是教育科學(xué)體系中的重要分支。課程改革是當(dāng)代教育改革的核心，課程研究與教學(xué)研究同樣重要。課程論側(cè)重研究“教什么”，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”�；蛘哒f，課程論側(cè)重研究提供哪些教育內(nèi)容，怎樣有效地組織這些內(nèi)容，教學(xué)論側(cè)重的是研究如何有效地教學(xué)這些內(nèi)容的問題。
一、課程的一般概念
“課程”，指課業(yè)及其進(jìn)程。在我國，“課程”一詞始見于唐朝。宋朝朱熹所說的“寬著期限，緊著課程”中的“課程”一詞就包含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思。在西方，“課程”一詞詞源最早出自拉丁語“currere”，意為“跑道”，指學(xué)生要沿著學(xué)習(xí)的“跑道”進(jìn)行學(xué)習(xí)。把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞(HerbertSpencer，1820—1903)，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。
近代興辦學(xué)校以來，我國的課程概念有廣義、狹義之分。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。我們所研究的課程是廣義的，是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。
據(jù)以上分析，我們要明確“課程”一詞所包含的具體意思：
第一，課程是某一類學(xué)校中所要進(jìn)行的德、智、體全部教育內(nèi)容的總和。
第二，課程不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐活動。
第三，課程兼有計劃、途徑、標(biāo)準(zhǔn)的含義，不僅規(guī)定了各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及其要求，而且還規(guī)定了各門學(xué)科設(shè)置的程序和課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。
在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書。
課程，作為構(gòu)成教學(xué)活動的基本要素，同樣體現(xiàn)教育為社會發(fā)展服務(wù)，教育與個體發(fā)展相適應(yīng)的基本原理，是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的藍(lán)圖，對保證學(xué)校教育功能的實現(xiàn)有其特殊的價值和意義。
二、制約課程的主要因素
課程是隨社會的發(fā)展而演變的。課程反映一定社會政治、經(jīng)濟的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。
(一)一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能
社會要求包括生產(chǎn)、經(jīng)濟、政治、道德、文化、科技等多方面。學(xué)校課程直接受制于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定。社會時代發(fā)展的狀態(tài)與需要，是形成不同時代學(xué)校教育課程總體結(jié)構(gòu)體系重大差別的重要原因。如古代學(xué)校教育重語言、政治、倫理和宗教等學(xué)科。到了近代，自然科學(xué)學(xué)科、技術(shù)性學(xué)科、社會科學(xué)學(xué)科才逐漸在學(xué)校課程中占據(jù)重要地位。現(xiàn)代的學(xué)校課程必須反映現(xiàn)代社會發(fā)展對人的要求以及內(nèi)容、手段的更新變化。
(二)一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平
課程內(nèi)容應(yīng)反映各門科學(xué)中那些具有高度科學(xué)價值和實踐價值的基本理論、法則和基本要領(lǐng)。課程的編制應(yīng)考慮學(xué)科體系的完整性、知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，以保證學(xué)校課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性。
(三)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性
課程內(nèi)容的深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)，不僅要適合學(xué)生年齡特征，符合學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，而且要正確處理需要與可能、現(xiàn)實與發(fā)展的關(guān)系，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
