早前，北京市下發(fā)了針對幼兒園“小學(xué)化”的禁令，并強(qiáng)調(diào)要在4月中旬之前檢查全市各類幼兒園中是否存在教授小學(xué)內(nèi)容、提前“搶跑”的情況。一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒園存在提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練小學(xué)內(nèi)容，園長會(huì)被嚴(yán)肅問責(zé)，幼兒園也將被降級。
贊成
該讓幼兒園回歸其本義
只要方法得當(dāng)，未嘗不可
無論從生理、心理的角度，我都十分贊成禁止幼兒園“小學(xué)化”。
生理上，幼兒園的小孩尚處于發(fā)育階段，有些小班中班的小孩連筆桿都握不住，就已經(jīng)每天都接到老師派下來的“任務(wù)”：要多練習(xí)書寫數(shù)字。這樣的任務(wù)是孩子的身體狀況難以負(fù)荷的。什么年齡做什么樣的事情，這一點(diǎn)在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》已經(jīng)說得甚為清楚：“學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”因此，還有什么理由強(qiáng)制還沒有成長好的小手去緊握鉛筆呢？
另外，從心理上，孩子的童年就應(yīng)該在游戲中成長，在游戲中學(xué)習(xí)，游戲中充滿了他們的歡聲笑語，游戲中遍布著他們的成長足跡。對孩子來說，這就是最大的幸福。但是，在獨(dú)生子女政策下，每家都只有一個(gè)孩子，很多家長并沒有勇氣讓孩子脫離目前的教學(xué)軌道讓孩子回歸到只有游戲和歡樂的幼兒園時(shí)代，更不敢嘗試讓孩子與別人不一樣，害怕“試錯(cuò)”，但換個(gè)角度看，讓孩子的童年更加快樂，哪里是“錯(cuò)”？ （王睿）
反對
只要方法得當(dāng)，未嘗不可
其實(shí)，幼兒園“搶跑”還是教育資源不平等、優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏帶來升學(xué)壓力造成的。很多父母擔(dān)心自己孩子會(huì)輸在起跑線上，因而“催生”了有些幼兒園教授小學(xué)內(nèi)容、“搶跑”的情況。
所以，北京市靠一紙針對幼兒園“小學(xué)化”的禁令，并不能真正起到作用，對發(fā)現(xiàn)有幼兒園一旦存在提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練小學(xué)內(nèi)容，園長會(huì)被嚴(yán)肅問責(zé)，幼兒園也將被降級，這反而有點(diǎn)“矯枉過正”。即便是接下來幼兒園不進(jìn)行這些教育，家長也會(huì)雇家教或者在家自己教孩子這些知識(shí)，目的不過是為了孩子在以后升學(xué)的時(shí)候有優(yōu)勢，最終讓孩子取得好成績，讀上好學(xué)校，這樣一來，本來就已經(jīng)很累的現(xiàn)代都市父母們就更加辛苦了。
應(yīng)該說，幼兒園教育在重視幼兒身心發(fā)展前提下，適當(dāng)教授小學(xué)內(nèi)容，只要方法得當(dāng)，掌握好度還是可取的。這可以培養(yǎng)孩子的愛好、發(fā)掘孩子天賦，讓他們接下來讀小學(xué)有一個(gè)過渡。當(dāng)然這里的教授小學(xué)內(nèi)容不是指偏重于小學(xué)內(nèi)容、“小學(xué)化”幼兒教育，而是指符合孩子身心發(fā)展課程�？偟膩碚f，一刀切禁止“幼兒園”教授小學(xué)內(nèi)容只能是“治標(biāo)不治本”，而只有打破優(yōu)質(zhì)教育資源過度集中、實(shí)現(xiàn)教育資源均等化之后，這些問題才能迎刃而解。
