這是國內(nèi)一名特級教師對語文的擔(dān)憂，整篇文章充滿了教師的對學(xué)生愛子之心和對現(xiàn)行教育制度的恐懼，非常值得學(xué)生和家長們看。
教材是給學(xué)生用的，因此，教材編寫要聽聽學(xué)生的反映，了解學(xué)生到底喜歡什么，不喜歡什么。我在高中學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，要求學(xué)生寫出高中教材里最喜歡的篇目和最不喜歡的篇目。結(jié)果是：學(xué)生最喜歡的篇目前10名排名是《我與地壇》、《再別康橋》、《荷塘月色》、《赤壁懷古》、《我的空中樓閣》、《故都的秋》、《等待戈多》、《山居秋瞑》、《鴻門宴》、《虞美人》；最不喜歡的前10名篇目是《咬文嚼字》、《改造我們的學(xué)習(xí)》、《拿來主義》、《簡筆和繁筆》、《離騷》、《紀(jì)念劉和珍君》、《逍遙游》、《祝福》、《柳毅傳》、《物種起源·導(dǎo)言》。
學(xué)生為何喜歡《我與地壇》等10篇文章，我想其原因是這些篇目貼近生活，有人生哲理，讀起來有的仿佛是忠厚的長者在與你促膝交談，有的仿佛是多年未見的朋友在向你傾訴情懷。誠如《我與地壇》里寫的“高歌的雨燕在天地間叫喊，它們是不管這園子昔日的輝煌還是今日的落寞，只要興致所至，就引吭高歌，只要一息尚存，便唱出自己的心聲”，“冬天雪地的孩子的腳印讓人浮想聯(lián)翩，那是一種怎樣快活的場景??！歡樂、自由……”，“蒼黑的古柏恍若站在歷史長河中的老人，多少滄桑，多少流變就像發(fā)生在眼前，生命微苦纖塵，人生倏忽之間……”你說，這樣清新的文筆，這樣優(yōu)美的語言，學(xué)生怎能不喜歡？反之，語言太深?yuàn)W，距離自己的時(shí)代太遠(yuǎn)，學(xué)生當(dāng)然不喜歡。
由此說來，語文教材要注進(jìn)時(shí)代的源頭活水，要跟上現(xiàn)代中學(xué)生閱讀的陽光心理！
現(xiàn)行教材的編寫體例也應(yīng)該改變?，F(xiàn)行的高中語文教材，同一文體相對集中在一冊，這似乎不符合中學(xué)生的閱讀心理，這學(xué)期教材里全是詩歌、散文，那學(xué)期教材里盡是小說、戲劇。試想，學(xué)生打開課本，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，文學(xué)的河流里行駛的是同樣的船只，即使是未見世面的小孩子也看膩了，何況是高中生。
十七八歲正富于想象力的青年人，他們需要萬紫千紅，可你只給他看單色調(diào)，學(xué)生定然不喜歡，這就如同吃飯一樣：川菜、魯菜、粵菜、淮揚(yáng)菜，要變換著花樣吃，才有味道，天天吃川菜，會(huì)倒胃口的。
作為語文教師，應(yīng)該和孩子們一起，在歷史的長河中感受五彩繽紛的世界，追尋“成長的歲月”，企盼“心靈的日出”，欣賞“世界的影像”。唯有這樣，在今天“快餐文化”盛行的時(shí)代，我們才能通過文學(xué)的審美力量，把孩子的眼球從“言情武俠”、“卡通漫畫”奪回到語文教材的世界里來！
再有，語文教材的編寫要跳出鐘擺思維的誤區(qū)。若干年前，中學(xué)生手中就一本教材，24篇課文，這無論從閱讀的量和面來說，都制約著中學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?，F(xiàn)在有了新教材，有了與教材配套的讀本，這對于擴(kuò)大學(xué)生閱讀量無疑是好事，可問題是讀本越編越厚，篇目越來越多。在新課標(biāo)的要求下，現(xiàn)行高中語文教材分必修和選修兩個(gè)時(shí)段，其中，必修時(shí)段為兩個(gè)半學(xué)期，教材為五冊，半個(gè)學(xué)期，也就是10周課完成一冊，每冊有15篇講讀課文，6篇自讀課文，還附有幾篇文學(xué)史料介紹。而新課標(biāo)規(guī)定的有效課時(shí)是36個(gè)，再減去8個(gè)課時(shí)，也就是在僅有的28個(gè)課時(shí)里，要完成20多篇文章的學(xué)習(xí)，這樣的“多和快”，老師能把課文教好？學(xué)生能把課文學(xué)好？我很懷疑這種蜻蜓點(diǎn)水似的語文教育。
語文是我們的母語，但現(xiàn)在國人對語文的重視程度不及學(xué)英語，什么原因？
學(xué)生說：語文太沒譜了，我認(rèn)真學(xué)了，認(rèn)真復(fù)習(xí)了，結(jié)果糟透了；我不學(xué)，不復(fù)習(xí)也考這么多，有時(shí)還取得好成績，語文學(xué)與不學(xué)，沒有區(qū)別。
老師說：語文教育既要強(qiáng)調(diào)它的工具性，又要照顧它的人文性，還要突出其思想性，語文教學(xué)太高深了，語文教師太難當(dāng)了。
語文就是一門學(xué)會(huì)說話、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)(寫作)的母語課程，它應(yīng)當(dāng)和其他學(xué)科一樣，有它的規(guī)律可循。我們的語文老師有責(zé)任，幫助我們的學(xué)生學(xué)好祖國的語言文化。
我們的語文要改革，因?yàn)楦呖际且环N導(dǎo)向，速構(gòu)就能得高分，套用作文模塊就有好的成績，誰還去花時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)??？
于漪老師說：“母語是一種有形無形，有聲無息的存在，是歷史流注的文化精神，她寬厚的文化涵養(yǎng)著每一個(gè)子民，母語教育絕不是多識幾個(gè)字，背多少詞……”
語文，她承載著太多太多的使命，為了華夏民族的崛起，我們要讓我們的孩子有思想，會(huì)表達(dá)，敢創(chuàng)造。成為有堅(jiān)強(qiáng)體魄、情感豐富、充滿人文情懷的世界公民！作為一名中學(xué)語文老師，我為當(dāng)下的語文教育擔(dān)憂！我為急功近利的中國教育擔(dān)憂！
