正在上課的教室里傳出咿咿呀呀的黃梅戲，抑或是左小祖咒的歌曲《我不能悲傷地坐在你身旁》，正值青春期的學(xué)生會(huì)跟著老師一起哼唱蔡依林的情歌，他們甚至?xí)舐暤貭?zhēng)論：“早戀是個(gè)偽命題，愛情不應(yīng)該有年齡限制”這，就是來自高中語文教師史金霞課堂上的一幕。

　　這本鮮活的一線教師課堂記錄，不僅打動(dòng)了來自蘇州、湛江等地的許多學(xué)生家長(zhǎng)，也重新點(diǎn)燃了業(yè)內(nèi)對(duì)于語文教育話題的又一輪反思。在各大教育類網(wǎng)絡(luò)論壇上，許多同為語文教師的“戰(zhàn)友”們?cè)谧x過此書后“陷入痛苦的思索”：如何讓學(xué)生這只鳥兒，從語文應(yīng)試教育的籠子里飛出去？

　　和史金霞一樣，作家蘇小和曾經(jīng)也是一名語文老師，“捏著粉筆頭，帶著孩子們總結(jié)段落大意，歸納中心思想”，回想起那段教書經(jīng)歷，這位作家想到了四個(gè)字：“度日如年”。

　　很多語文教師對(duì)這種感受都不陌生。史金霞的同事、語文教師劉會(huì)一度認(rèn)為，教語文的自己不過是一個(gè)“高級(jí)文字搬運(yùn)工”，從網(wǎng)絡(luò)上搜羅課件，對(duì)照著教學(xué)參考書的答案，然后站到學(xué)生面前復(fù)述一遍。

　　“那么多標(biāo)準(zhǔn)答案，要把孩子們訓(xùn)練成統(tǒng)一的面孔，統(tǒng)一的發(fā)型，統(tǒng)一的贊美，還有統(tǒng)一的悲傷。這種固定我們靈魂的工作，事實(shí)上就是從語文課開始的。”蘇小和說。

　　在史金霞看來，現(xiàn)在很多語文課其實(shí)是一項(xiàng)體力勞動(dòng)，機(jī)械地重復(fù)、積累，不致力于培養(yǎng)人，而致力于“制造”產(chǎn)品，“這不僅不能使人心向善，反而在加速人性的墮落”。

　　而她理想中的語文課，應(yīng)該“成為學(xué)生的夢(mèng)想和快樂的期望，成為思考開始的地方，成為心與心融會(huì)交流的家園”。

　　原本，一篇《西廂記》的《長(zhǎng)亭送別》節(jié)選只是一段列入項(xiàng)目的文章，史金霞的課卻將這段折子戲變得有滋有味。上課時(shí)，這位喜歡音樂的老師不僅用上了黃梅戲的《西廂記》選段，還融入了鄧麗君的《路邊的野花不要采》，阿牛的《桃花朵朵開》以及劉若英的《分開旅行》……

　　聽著歌曲，對(duì)照著課文，這名語文老師帶著十五六歲的學(xué)生們思考：鶯鶯是不是在擔(dān)心張生“移情別戀”？在不同的時(shí)代里，女子在愛情中的地位有什么變化？

　　“所有的教學(xué)目標(biāo)，都可以被糅合在這么有趣的課堂形式當(dāng)中，不知不覺、細(xì)水長(zhǎng)流、水到渠成地完成。”江蘇揚(yáng)州中學(xué)的語文教師王舒成這樣評(píng)價(jià)。