西安某小學(xué)給一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、思想品德表現(xiàn)不佳的學(xué)生佩戴“綠領(lǐng)巾”，與佩戴紅領(lǐng)巾的“好”學(xué)生形成明顯差別。雖然校方稱是為了激勵(lì)“綠領(lǐng)巾”們上進(jìn)，但此舉仍引起許多家長(zhǎng)和公眾的爭(zhēng)議，同時(shí)也引發(fā)了許多人對(duì)當(dāng)下教育“冷暴力”的思考。

　　冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，是指不通過(guò)毆打等行為暴力解決問(wèn)題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。教育“冷暴力”是相對(duì)于體罰等“暴力”行為而言的一種“精神體罰”，常見(jiàn)的手段包括對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡、放任、嘲諷、區(qū)別對(duì)待等，對(duì)學(xué)生的自尊形成傷害。

　　教育“冷暴力”的危害不容小覷，特別是簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式很容易傷害孩子的整個(gè)心靈。尤其是那些低年級(jí)的學(xué)生，他們的向師性比較強(qiáng)，往往存在“老師的話是圣旨”這樣的心態(tài)，有時(shí)老師一句不經(jīng)意的話或是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作都能在一定程度上影響孩子。在這個(gè)成長(zhǎng)階段，老師的言行對(duì)孩子的影響力度可能比父母還大。一個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往取決于別人對(duì)自己的態(tài)度，尤其是孩子，所以老師一定要在日常的教學(xué)過(guò)程中，掌握自己的情緒并控制自己的言行，因?yàn)槔蠋煹?ldquo;冷暴力”可能輕則導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，重則造成他們自閉，影響到心理健康，并可能影響他們的一生。

　　孩子除了可能在校園中遭受教育“冷暴力”，還可能在家庭中遭遇到家長(zhǎng)的“冷暴力”，這種“冷暴力”大致可分兩種類(lèi)型，第一種是“有意識(shí)”的，第二種是“無(wú)意識(shí)”的。“無(wú)意識(shí)”對(duì)孩子冷暴力的情況是高度隱蔽的，比如打著“關(guān)愛(ài)”的旗號(hào)過(guò)分控制孩子的自由。當(dāng)然，對(duì)孩子的冷暴力并非比比皆是，即使有，家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有意識(shí)到或者意識(shí)到了但礙于面子也不會(huì)去尋求心理醫(yī)生做咨詢的，除非是有嚴(yán)重的心理障礙才會(huì)行動(dòng)。

　　家庭對(duì)孩子的冷暴力是分兩種情況，一種是家長(zhǎng)有意識(shí)不理睬孩子，譬如孩子犯錯(cuò)了，做父母的可能很生氣，故意不理睬孩子；一種是家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)的，因?yàn)楣ぷ髅蚱渌?，與孩子沒(méi)時(shí)間溝通，這是看不見(jiàn)的家庭內(nèi)傷。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)找孩子談心，了解孩子在學(xué)校有否遭遇“冷暴力”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)向?qū)W校反映，和老師溝通，切不可將孩子心情不好、悶悶不樂(lè)當(dāng)成小事，而應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)孩子說(shuō)出心里話。

　　家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子遭遇“冷暴力”后，應(yīng)該站在理解的角度與老師溝通，采取讓老師能夠接受的方式，比如向老師說(shuō)“我的孩子給你添麻煩了”，讓老師覺(jué)得家長(zhǎng)是通情達(dá)理的，老師也會(huì)容易接納孩子。