“《快樂(lè)語(yǔ)文1+1》、《中華閱讀》、《小學(xué)生規(guī)范寫字課》、《亮點(diǎn)激活大試卷》，還有《口算》、《快樂(lè)數(shù)學(xué)1+1》、《亮點(diǎn)激活大試卷》、《期末沖刺18天》……”湖北省宜昌市西陵區(qū)鐵路壩小學(xué)五年級(jí)學(xué)生任正(化名)，掰著手指頭給記者細(xì)數(shù)自己的教輔讀物，這些還只是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科教師要求購(gòu)買的，再加上家長(zhǎng)購(gòu)買的，任正語(yǔ)、數(shù)、外3門課程的教輔讀物有20多本。

　　學(xué)生減負(fù)，書包越重。像任正一樣被教輔所困的生在全國(guó)非常多。

　　“寧愿錯(cuò)買10本，也不漏掉1本”

　　“快了，孩子的學(xué)習(xí)壓力太大。這不，前幾周老師又要求孩子購(gòu)買一套練習(xí)題。”晚上10點(diǎn)多，看著讀小學(xué)五年級(jí)的李玉(化名)還在埋頭做卷子，李玉的媽媽心疼地說(shuō)，“每天放學(xué)回家，吃完飯從5點(diǎn)半開始做題，一直寫到晚上10點(diǎn)左右。”

　　李玉所在的陜西渭南南塘小學(xué)每學(xué)期都會(huì)為學(xué)生統(tǒng)一配發(fā)相應(yīng)的輔導(dǎo)，包括語(yǔ)文數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)2本、《資源與學(xué)案》2本、字帖1本，課時(shí)達(dá)標(biāo)1本、激活課堂1本。此外，李玉的代課教師還讓學(xué)生再購(gòu)買其他教輔。

　　“老師只是建議，并沒(méi)有強(qiáng)迫，但是作業(yè)就是輔導(dǎo)書上的習(xí)題，上課講的也都是這些題。不買怎么辦？”李玉的媽媽說(shuō)，為了讓孩子能跟上班級(jí)的進(jìn)度，老師建議購(gòu)買的教輔一本也不能少。

　　“目前，小學(xué)生每門課都配套1至2本教輔，家長(zhǎng)還會(huì)為孩子再購(gòu)買其他教輔材料。這樣一來(lái)，一個(gè)小學(xué)生每門課的教輔就是3至4本，做完老師布置的作業(yè)，還要完成家長(zhǎng)附加的，減負(fù)很難實(shí)現(xiàn)。”對(duì)教輔讀物給學(xué)生帶來(lái)課業(yè)負(fù)擔(dān)加重的現(xiàn)實(shí)，江蘇某實(shí)驗(yàn)小學(xué)的許校長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)，雖然學(xué)校努力提高課堂效率，減少學(xué)生在校時(shí)間，但學(xué)生放學(xué)后的隱性學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)學(xué)校很難控制，教輔讀物的熱銷無(wú)疑加重了這種負(fù)擔(dān)。

　　“寧愿錯(cuò)買10本，也不漏掉1本”是不少家長(zhǎng)面對(duì)教輔書籍的普遍心態(tài)。2009年的《閔行區(qū)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查報(bào)告》顯示，家長(zhǎng)自主購(gòu)買教輔材料為學(xué)生“加餐”相當(dāng)普遍，占被調(diào)查家長(zhǎng)總數(shù)的六成以上。有的家長(zhǎng)為一年級(jí)的孩子準(zhǔn)備的教輔材料達(dá)6本之多，還有家長(zhǎng)為五年級(jí)的孩子配了9本教輔讀物。

　　“老師有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生購(gòu)買教輔讀物進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)榧议L(zhǎng)購(gòu)買教輔的熱情擋也擋不住，與其任其盲目購(gòu)買，還不如提供專業(yè)性的建議。”許校長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在的教輔材料種類繁多，對(duì)應(yīng)的版本多樣，家長(zhǎng)對(duì)課程不夠了解，往往會(huì)錯(cuò)買、誤買，學(xué)生既浪費(fèi)了時(shí)間，又得不到提高。

　　“教師應(yīng)對(duì)學(xué)生購(gòu)買教輔進(jìn)行指導(dǎo)”

　　“學(xué)校配發(fā)的教輔書，題目太簡(jiǎn)單，老師不講，我們也從來(lái)沒(méi)做過(guò)，最終都成為廢紙。”江西鷹潭高中學(xué)生汪曉(化名)說(shuō)，老師和同學(xué)都覺(jué)得統(tǒng)一購(gòu)買的教輔對(duì)知識(shí)的應(yīng)用沒(méi)有提高，與平時(shí)考試和題目難度相差太遠(yuǎn)。為了迎合考試，取得高分，各科教師又建議學(xué)生再另外購(gòu)買“適合”的教輔書。

　　同樣，為了能讓學(xué)生考上示范高中，廣東東莞某初中甚至部分承擔(dān)了教輔讀物的費(fèi)用。該校學(xué)生小宇告訴記者，當(dāng)?shù)亟逃置繉W(xué)期都會(huì)為學(xué)生配發(fā)練習(xí)冊(cè)和復(fù)習(xí)題，但老師還會(huì)額外要求同學(xué)再購(gòu)買一些教輔讀物，如英語(yǔ)的《1+1》，政治的《寶典》和數(shù)學(xué)的《天利三十八套》。

　　“教輔是教材的解讀本，是教師的拐棍。”中央教科所研究員程方平說(shuō)，“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，來(lái)探究適合他們的教學(xué)和輔導(dǎo)方法。但是，現(xiàn)在很多教師都是借教輔來(lái)應(yīng)付教學(xué)。很多教輔內(nèi)容太受教材本身局限。如果教師受到教輔的局限，學(xué)生也會(huì)隨之受到局限。”

　　此外，一些從各版本教輔上東拼西湊編輯而成的低劣產(chǎn)品，不僅師生在使用上痛苦不堪，而且會(huì)給課程改革帶來(lái)混亂。據(jù)了解，我國(guó)目前實(shí)行“一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)、多個(gè)版本并行”的教科書發(fā)行制度，允許不同版本的教科書在教學(xué)中使用，而配套的教輔讀物如同步訓(xùn)練冊(cè)，彼此之間存在很大的差異。

　　“教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生購(gòu)買教輔讀物進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，但一定要排除利益驅(qū)動(dòng)。”清華附中語(yǔ)文特級(jí)教師楊建宇說(shuō)。

　　“學(xué)生需要的是系統(tǒng)精良的教輔”

　　“學(xué)校、教師的教育質(zhì)量考核都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。中小學(xué)教科書上的知識(shí)和課后題根本不足以讓學(xué)生應(yīng)付考試。為保證教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)，從學(xué)生、家長(zhǎng)到教師、學(xué)校，都在想方設(shè)法通過(guò)教輔材料提高學(xué)生的應(yīng)試能力。”一位業(yè)內(nèi)人士分析。

　　新聞出版總署原報(bào)刊司副司長(zhǎng)金毅泉表示，我國(guó)各地學(xué)校教師和硬件設(shè)施都不均衡，只有教輔材料能最大程度地彌補(bǔ)師資和教育質(zhì)量上的不足。

　　“學(xué)生需要的是那些系統(tǒng)、精良的教輔讀物。”楊建宇提醒，“好的教輔對(duì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握是一種系統(tǒng)化和延伸，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的梳理，也能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，但每科有一兩本足夠了，太多太濫都不好。如果選擇的是漏洞百出的教輔，反而會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。”

　　“購(gòu)買教輔材料是一種被動(dòng)消費(fèi)，對(duì)教輔書籍的內(nèi)容和質(zhì)量沒(méi)有明確的判別性。因此，學(xué)生在選用教輔書籍的過(guò)程中需要教師和教育部門的引導(dǎo)。對(duì)此，地方教育部門應(yīng)及時(shí)向社會(huì)公示質(zhì)量較高的教輔書籍和出版社目錄，以及相關(guān)評(píng)價(jià)。”人民教育出版社教材中心總編輯陳晨說(shuō)。