“《快樂語文1+1》、《中華閱讀》、《小學(xué)生規(guī)范寫字課》、《亮點(diǎn)激活大試卷》，還有《口算》、《快樂數(shù)學(xué)1+1》、《亮點(diǎn)激活大試卷》、《期末沖刺18天》……”湖北省宜昌市西陵區(qū)鐵路壩小學(xué)五年級學(xué)生任正(化名)，掰著手指頭給記者細(xì)數(shù)自己的教輔讀物，這些還只是語文、數(shù)學(xué)兩科教師要求購買的，再加上家長購買的，任正語、數(shù)、外3門課程的教輔讀物有20多本。
學(xué)生減負(fù)，書包越重。像任正一樣被教輔所困的生在全國非常多。
“寧愿錯(cuò)買10本，也不漏掉1本”
“快了，孩子的學(xué)習(xí)壓力太大。這不，前幾周老師又要求孩子購買一套練習(xí)題。”晚上10點(diǎn)多，看著讀小學(xué)五年級的李玉(化名)還在埋頭做卷子，李玉的媽媽心疼地說，“每天放學(xué)回家，吃完飯從5點(diǎn)半開始做題，一直寫到晚上10點(diǎn)左右。”
李玉所在的陜西渭南南塘小學(xué)每學(xué)期都會為學(xué)生統(tǒng)一配發(fā)相應(yīng)的輔導(dǎo)，包括語文數(shù)學(xué)練習(xí)冊2本、《資源與學(xué)案》2本、字帖1本，課時(shí)達(dá)標(biāo)1本、激活課堂1本。此外，李玉的代課教師還讓學(xué)生再購買其他教輔。
“老師只是建議，并沒有強(qiáng)迫，但是作業(yè)就是輔導(dǎo)書上的習(xí)題，上課講的也都是這些題。不買怎么辦？”李玉的媽媽說，為了讓孩子能跟上班級的進(jìn)度，老師建議購買的教輔一本也不能少。
“目前，小學(xué)生每門課都配套1至2本教輔，家長還會為孩子再購買其他教輔材料。這樣一來，一個(gè)小學(xué)生每門課的教輔就是3至4本，做完老師布置的作業(yè)，還要完成家長附加的，減負(fù)很難實(shí)現(xiàn)。”對教輔讀物給學(xué)生帶來課業(yè)負(fù)擔(dān)加重的現(xiàn)實(shí)，江蘇某實(shí)驗(yàn)小學(xué)的許校長無奈地說，雖然學(xué)校努力提高課堂效率，減少學(xué)生在校時(shí)間，但學(xué)生放學(xué)后的隱性學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)學(xué)校很難控制，教輔讀物的熱銷無疑加重了這種負(fù)擔(dān)。
“寧愿錯(cuò)買10本，也不漏掉1本”是不少家長面對教輔書籍的普遍心態(tài)。2009年的《閔行區(qū)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查報(bào)告》顯示，家長自主購買教輔材料為學(xué)生“加餐”相當(dāng)普遍，占被調(diào)查家長總數(shù)的六成以上。有的家長為一年級的孩子準(zhǔn)備的教輔材料達(dá)6本之多，還有家長為五年級的孩子配了9本教輔讀物。
“老師有時(shí)會對學(xué)生購買教輔讀物進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)榧议L購買教輔的熱情擋也擋不住，與其任其盲目購買，還不如提供專業(yè)性的建議。”許校長說，現(xiàn)在的教輔材料種類繁多，對應(yīng)的版本多樣，家長對課程不夠了解，往往會錯(cuò)買、誤買，學(xué)生既浪費(fèi)了時(shí)間，又得不到提高。
“教師應(yīng)對學(xué)生購買教輔進(jìn)行指導(dǎo)”
“學(xué)校配發(fā)的教輔書，題目太簡單，老師不講，我們也從來沒做過，最終都成為廢紙。”江西鷹潭高中學(xué)生汪曉(化名)說，老師和同學(xué)都覺得統(tǒng)一購買的教輔對知識的應(yīng)用沒有提高，與平時(shí)考試和題目難度相差太遠(yuǎn)。為了迎合考試，取得高分，各科教師又建議學(xué)生再另外購買“適合”的教輔書。
同樣，為了能讓學(xué)生考上示范高中，廣東東莞某初中甚至部分承擔(dān)了教輔讀物的費(fèi)用。該校學(xué)生小宇告訴記者，當(dāng)?shù)亟逃置繉W(xué)期都會為學(xué)生配發(fā)練習(xí)冊和復(fù)習(xí)題，但老師還會額外要求同學(xué)再購買一些教輔讀物，如英語的《1+1》，政治的《寶典》和數(shù)學(xué)的《天利三十八套》。
“教輔是教材的解讀本，是教師的拐棍。”中央教科所研究員程方平說，“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，來探究適合他們的教學(xué)和輔導(dǎo)方法。但是，現(xiàn)在很多教師都是借教輔來應(yīng)付教學(xué)。很多教輔內(nèi)容太受教材本身局限。如果教師受到教輔的局限，學(xué)生也會隨之受到局限。”
此外，一些從各版本教輔上東拼西湊編輯而成的低劣產(chǎn)品，不僅師生在使用上痛苦不堪，而且會給課程改革帶來混亂。據(jù)了解，我國目前實(shí)行“一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)、多個(gè)版本并行”的教科書發(fā)行制度，允許不同版本的教科書在教學(xué)中使用，而配套的教輔讀物如同步訓(xùn)練冊，彼此之間存在很大的差異。
“教師應(yīng)該對學(xué)生購買教輔讀物進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，但一定要排除利益驅(qū)動(dòng)。”清華附中語文特級教師楊建宇說。
“學(xué)生需要的是系統(tǒng)精良的教輔”
“學(xué)校、教師的教育質(zhì)量考核都是以學(xué)生的考試成績?yōu)闇?zhǔn)。中小學(xué)教科書上的知識和課后題根本不足以讓學(xué)生應(yīng)付考試。為保證教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績，從學(xué)生、家長到教師、學(xué)校，都在想方設(shè)法通過教輔材料提高學(xué)生的應(yīng)試能力。”一位業(yè)內(nèi)人士分析。
新聞出版總署原報(bào)刊司副司長金毅泉表示，我國各地學(xué)校教師和硬件設(shè)施都不均衡，只有教輔材料能最大程度地彌補(bǔ)師資和教育質(zhì)量上的不足。
“學(xué)生需要的是那些系統(tǒng)、精良的教輔讀物。”楊建宇提醒，“好的教輔對學(xué)生對課堂教學(xué)知識點(diǎn)的掌握是一種系統(tǒng)化和延伸，通過對重點(diǎn)、難點(diǎn)的梳理，也能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，但每科有一兩本足夠了，太多太濫都不好。如果選擇的是漏洞百出的教輔，反而會給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。”
“購買教輔材料是一種被動(dòng)消費(fèi)，對教輔書籍的內(nèi)容和質(zhì)量沒有明確的判別性。因此，學(xué)生在選用教輔書籍的過程中需要教師和教育部門的引導(dǎo)。對此，地方教育部門應(yīng)及時(shí)向社會公示質(zhì)量較高的教輔書籍和出版社目錄，以及相關(guān)評價(jià)。”人民教育出版社教材中心總編輯陳晨說。
