7月11日上午，43名天才少年來到安徽省城合肥參加中國科大少年班的復(fù)試，再過3天，他們中經(jīng)過幾輪篩選之后的合格成員，就將組成新一屆的少年班……他們會是今年中國科大少年班的“準(zhǔn)神童”。

　　不久前，2011年北京育才學(xué)校中科院一年級班測評初試(俗稱超常班)在西城區(qū)陶然幼兒園正式開考，800余名“準(zhǔn)神童”報(bào)名應(yīng)試。上午7時(shí)30分，大批家長帶著自家的“小神童”來到幼兒園。為保證考場秩序，校方只允許一名家長將孩子送到考場門口。大批家長因此被“攔”在了幼兒園外。

　　跨越時(shí)空再現(xiàn)神童的“前事”“今生”

　　1977年10月，江西冶金學(xué)院教師倪霖寫信給當(dāng)時(shí)的國務(wù)院副總理方毅，向他推薦智力超常兒童——寧鉑。與此同時(shí)，各地發(fā)現(xiàn)“早慧兒童”的信件涌向黨中央、中國科學(xué)院、中國科大。這種情況下，中國科大提出創(chuàng)辦少年班設(shè)想，并于1978年3月，按照德、智、體全面衡量、擇優(yōu)錄取的原則，招收了700多名學(xué)生。在這些學(xué)生里面，包括了破格選拔的20名少年，他們當(dāng)中最大的16歲，最小的只有11歲。

　　時(shí)至今日，我們不禁好奇：當(dāng)年“一石激起千層浪”，掀起中國“神童”教育浪潮的“神童”今日又身在何處？放眼寰宇，與中華大地萬里之遙的異國他鄉(xiāng)又有哪些“神童”的故事？

　　寧鉑——“中國第一天才少年”

　　如今，人們在談到“神童”教育時(shí)都離不開這樣一個(gè)名字——寧鉑。他曾是全國矚目的“神童”。1977年，作為中科大少年班破格錄取的第一人，寧鉑就這樣在不經(jīng)意間讓全國不少父母為制造“神童”著迷，他自己也成了無數(shù)孩子的榜樣。然而，當(dāng)年的“神童”，經(jīng)歷了怎樣的生涯路徑？此時(shí)的寧鉑，正處于一種怎樣的生涯狀況呢？

　　其實(shí)，寧鉑的“神童”生涯并非一帆風(fēng)順。從1978年入校到2004年元旦后離開科大，其間，他做過許多次離開的掙扎，但無一成功。在這25年的時(shí)間里，寧鉑必須服從大家的安排，滿足師長、學(xué)校、國家，媒體圍觀一位“神童”的嗜好，譬如他的“七步成詩”。作為一個(gè)“神童”，他必須壓抑16歲甚至更早即已到來的青春期的騷動，不能說，更無處求教，因?yàn)樗菍庛K。寧鉑確實(shí)聰明過人，但是他的分?jǐn)?shù)與神話不符，因此他還必須無數(shù)次與分?jǐn)?shù)不理想的現(xiàn)實(shí)展開搏斗，因?yàn)椴贿@樣就會讓有些人覺得寧鉑已經(jīng)不行了。所有的事實(shí)讓這位“神童”一面陷入自卑的痛苦，一面又不得不武裝成一個(gè)天才的樣子——在對天文學(xué)的求學(xué)之路阻斷之后，他只能轉(zhuǎn)向了對神秘的“星象學(xué)”的研究，但也正是由于這段經(jīng)歷，直到今天，寧鉑的許多老同學(xué)還都是如此反映——“當(dāng)時(shí)他有些神叨叨的”。

　　無論社會輿論如何，寧鉑本人似乎對“神童”的光環(huán)并無太多的好感。早在1998年，寧鉑參加中央電視臺《實(shí)話實(shí)說》欄目一期有關(guān)“神童”教育的討論，針對“神童”教育，他表達(dá)出不予肯定的態(tài)度，而這期節(jié)目，也被傳為是寧鉑在向“神童”教育開炮。現(xiàn)如今，素有“中國第一天才少年”之稱的寧鉑就在離江西南昌不遠(yuǎn)的一座寺院落發(fā)出家，并且擔(dān)任了該寺佛教學(xué)院的講師。雖然寧鉑的最終抉擇讓世人瞠目結(jié)舌，但我們依然能夠在這位僧侶的身上看到昔日“神童”的影子——“寧鉑講課的語速很快，有著驚人的記憶力，從不翻教材，卻能說出哪個(gè)內(nèi)容在教材的哪一章哪一頁……”

　　昔日的“神童”變成了高僧，或許能夠說明一個(gè)現(xiàn)實(shí)——寧鉑需要的是一份寧靜的生活，而非“神童”的路子。

　　科斯——媽媽眼中的“失敗神童”

　　今年30歲的科斯回憶說：“我的父母，尤其是我媽媽，一定要讓我知道，自己是與眾不同的。”科斯的媽媽是一位精神病醫(yī)生，她堅(jiān)持表示，自己的兒子在3個(gè)月就開始學(xué)說話，6個(gè)月就能像大人一樣交談。她還說，科斯在3歲時(shí)就能做算術(shù)，看樂譜，并能流利地說好幾種語言。萊伯·科斯本來很可能成為另一個(gè)莫扎特，至少他媽媽是這么認(rèn)為的。

　　因?yàn)樽约旱奶熨x，科斯沒有一個(gè)“正常”的童年。他的童年生活混雜了音樂課、和討論、到博物館學(xué)習(xí)象形文字等各種活動。

　　目前，30歲的科斯在IBM公司從事技術(shù)支持的工作，同時(shí)，他還經(jīng)常進(jìn)行各種兼職的演出。他會說好幾種語言，包括人造外星語言“克林貢語”和世界語?？扑拐f，他對自己生活的大多數(shù)方面都是很滿意的，但科斯的母親卻不像兒子那樣樂觀，她說：“我覺得他是一個(gè)失敗的‘神童’，對此我覺得沒什么可高興，我已經(jīng)完全垮了。我感到很失望，我的心都碎了。”

　　雖然母親始終抱怨自己不成大器，但科斯對自己的選擇卻一點(diǎn)也不后悔，他希望自己的音樂生涯能夠繼續(xù)，也希望自己能有穩(wěn)定的收入。最重要的是，他的生活也一直在變好。

　　審視當(dāng)下抹不去的天才情結(jié)

　　直到今天，我們對天才的盲目追求不但沒有慢慢消減，反而通過其他的形式變本加厲，而且越來越“務(wù)實(shí)”和“長遠(yuǎn)”了。之所以變得“務(wù)實(shí)”，是因?yàn)榧议L和大眾不再牢牢盯住天才這個(gè)本身就無法明確定義的概念，而是關(guān)注了實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù)；之所以變得“長遠(yuǎn)”，是因?yàn)轭愃浦袊拼蟮?ldquo;少年班”已不解渴，“早教班”才是成才“關(guān)鍵”。

　　屢禁不止——如火如荼的“高考第一”

　　7月1日，我國南方某省教育廳發(fā)出通報(bào)，對省內(nèi)個(gè)別高中違規(guī)進(jìn)行高考成績宣傳的錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評，并要求這些學(xué)校和所在地教育行政主管部門對違規(guī)宣傳發(fā)布高考成績的行為進(jìn)行限期整改。但是，即使在通報(bào)發(fā)出后的第5天，該省份的多所高中依然“逆流而上”，違規(guī)宣傳高考成績、炒作。

　　此外，就在最近一段時(shí)間，許多剛剛參加完高考的考生都發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，就是一些高中在高考成績發(fā)布后總能找到屬于自己的第一。不是卷面分第一，就是含照顧加分后的第一；不是綜合成績第一，就是單科成績第一；排不上省級的第一，就排市級的第一。有的學(xué)校為了比別人多一些第一，居然造出了“理科前18名我校占6人，居全省第一”的噱頭。據(jù)知情人士透露，每招來一名學(xué)生就能給學(xué)校帶來一年1600元至2000元的學(xué)費(fèi)收入，另外住宿費(fèi)、伙食費(fèi)等其他開銷，都能給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)利益。

　　或許我們找到了一些學(xué)校熱衷于宣傳“高考第一”現(xiàn)象的根源，但是事實(shí)上我們只不過關(guān)注到了一棵“獨(dú)苗”而忽略了滋生的土壤。有的學(xué)校聯(lián)合有關(guān)社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)適時(shí)推出“高考第一名成才之路”講座或分析會，并邀請高考成績出色的學(xué)生現(xiàn)身說法，以吸引大批“望子成龍”的家長，從而“成才”代替了“成長”。

　　匪夷所思——問題重重的早教潮流

　　在不到半年的時(shí)間里，發(fā)生了一個(gè)令人匪夷所思的現(xiàn)象——“不要讓孩子輸在起跑線上”這句令家長熱血沸騰的口號，在廣州催生了40多個(gè)早教品牌機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)的服務(wù)對象是0至3歲的小孩，他們提供的一堂45分鐘的早教課程，低則過百元，高則兩三百元，但是即便如此，似乎依然無法滿足廣大父母的迫切需求。

　　如此高價(jià)的兒童早期教育能否讓自己的孩子贏在起跑線上呢？我們目前無法等到參加早教課程的孩子們長大后來驗(yàn)證這個(gè)問題，但是卻可以從一些客觀的事實(shí)來了解一下早教行業(yè)的真實(shí)情況。

　　首先，我國0至3歲的教育培訓(xùn)仍未納入學(xué)前教育管理當(dāng)中，教育部門尚未出臺管理辦法、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，因此對于早教機(jī)構(gòu)，由于至今都沒有教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，所以很難辨別清楚此類機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量究竟是高是低。其次，早教機(jī)構(gòu)的師資力量也是有待提升的。雖然各個(gè)早教機(jī)構(gòu)都標(biāo)榜自己的老師有本科及以上學(xué)歷，并且都經(jīng)過公司獨(dú)特的早教理論培訓(xùn)，但真實(shí)的行業(yè)情況則是國內(nèi)不少早教機(jī)構(gòu)只對員工培訓(xùn)2至3個(gè)月就上崗了。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于一些父母“讓孩子贏在起跑線上”的心愿過強(qiáng)，于是便有了“教育越超前越好”一說，因而早期教育進(jìn)入家庭之后就被演變成了“超早期的行為能力訓(xùn)練”。