教育測量是對學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、思想品德以及教育措施上許多問題的數(shù)量化測定。測量要具備單位、參照點(diǎn)、量表。教育測量中所使用的量表多以文字試題的形式出現(xiàn)，也有以圖形、符號、操作要求形式出現(xiàn)的。
(一)基本概念
1．教育測量
教育測量有廣義和狹義之分。從廣義上說，教育測量泛指運(yùn)用測量手段對教育活動(dòng)所進(jìn)行的量的測定。它涉及的范圍很廣，凡是需要并能夠測量的與教育有關(guān)的活動(dòng)均在研究之列，如教育投入、教育過程各要素、教育的效果等。從狹義上講，教育測量專指按一定規(guī)則對學(xué)生的知識、智能、個(gè)性發(fā)展、思想品德等所進(jìn)行的量的測定。通常所提及的多是狹義上的教育測量。
2．教學(xué)評價(jià)
教育評價(jià)是按照一定標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對教育活動(dòng)所進(jìn)行的價(jià)值判斷的過程。它包括對教學(xué)過程和教學(xué)效果的評價(jià)，諸如學(xué)校、教師的教學(xué)工作、課堂教學(xué)、教學(xué)方法、模式和內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、一般智能發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、思想品德狀況等評價(jià)。
3．測驗(yàn)及其種類
測驗(yàn)是指對通過一定的儀器和試題所引起的受測者的行為樣本進(jìn)行測量的系統(tǒng)程序。教育測量的對象和內(nèi)容是非常豐富的。測驗(yàn)作為教育測量的主要工具，種類也很繁多，可按不同標(biāo)準(zhǔn)加以分類。按測驗(yàn)的功用分類：(1)學(xué)績測驗(yàn)；(2)能力測驗(yàn)；(3)人格測驗(yàn)。
按測驗(yàn)的目的分類：(1)診斷性測驗(yàn)；(2)形成性測驗(yàn)；(3)終結(jié)性鋇4驗(yàn)。
按解釋分?jǐn)?shù)和方法分類：
(1)常模參照測驗(yàn)
指參照被測群體的實(shí)際水平解釋分?jǐn)?shù)的測驗(yàn)叫做常模參照測驗(yàn)。群體的平均分?jǐn)?shù)一般可以反映群體的水平，稱為常模。以常模為參照點(diǎn)，將被測個(gè)人的成績與常模比較，并把比較結(jié)果所反映出來的差異數(shù)量化，作為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。參照常模解釋分?jǐn)?shù)，便于比較和選拔工作的進(jìn)行，它屬于相對評價(jià)的范疇。例如，在升學(xué)考試中，按標(biāo)準(zhǔn)化的要求進(jìn)行的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換就是參照常模得出的。
(2)目標(biāo)參照測驗(yàn)
參照被測達(dá)到目標(biāo)的程度來解釋分?jǐn)?shù)的測驗(yàn)，叫做目標(biāo)參照測驗(yàn)，也稱作標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)。通過與特定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，了解被測的達(dá)標(biāo)程度，這是一種絕對評價(jià)方法。例如，畢業(yè)考試就是以某一學(xué)段的教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況而進(jìn)行的。
4．測量的要素測量的三要素：
�、賲⒄拯c(diǎn)。分絕對零點(diǎn)和相對零點(diǎn)。教育測量所應(yīng)用的參照點(diǎn)都是相對零點(diǎn)。
�、诮y(tǒng)一的單位。
③量具(測量工具)。教育測量常用的工具是試卷，而試卷由測題構(gòu)成，故我們必須高度重視命題的研究，提高試題的質(zhì)量，這樣才能保證測驗(yàn)的可靠性和有效性。
(二)數(shù)據(jù)整理
在教育測量中。通過各種測驗(yàn)獲得大量分?jǐn)?shù)，這些雜亂無章的分?jǐn)?shù)有三個(gè)問題：一是看不清它們的分布形態(tài)，二是不了解它們的特征和變化規(guī)律，三是每個(gè)分?jǐn)?shù)表達(dá)的意義含混模糊。因此，需要對零亂分散的分?jǐn)?shù)進(jìn)行整理和分析，以便在此基礎(chǔ)上做出解釋和評價(jià)。
1．分?jǐn)?shù)整理
(1)順序排列表
順序排列是簡單的整理分?jǐn)?shù)的方法。它是將所有個(gè)體的成績，按高低順序排列，并且列于表中，稱作順序排列表。這種方法簡明清晰，一眼便能看到最高分?jǐn)?shù)和最低分?jǐn)?shù)，而且可以大致了解個(gè)體成績
在總體中的位置。
