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廣東省2013年教師資格證中學(xué)教育《心理學(xué)》串講:態(tài)度與品德實(shí)質(zhì)及其關(guān)系

來(lái)源:http://www.tcxdpz.com.cn/  投稿:廣東考試信息網(wǎng)  時(shí)間:2013-08-26 點(diǎn)擊: 次

學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)我有問(wèn)題要解答,我要提問(wèn)?

  第十章 態(tài)度與品德的形成

  第一節(jié) 態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系

  一、態(tài)度的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)

  (一)態(tài)度的實(shí)質(zhì)

  學(xué)習(xí)態(tài)度的實(shí)質(zhì),首先要知道什么是態(tài)度。從行為特征來(lái)看,態(tài)度往往表現(xiàn)為趨向與回避、喜愛(ài)與厭惡、接受與排斥等,但態(tài)度并不是實(shí)際反應(yīng)本身,它是一種在特殊情境下以特定方式反應(yīng)的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。一般認(rèn)為,態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。對(duì)于該定義,可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解。

  第一,態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài),而不是實(shí)際反應(yīng)本身。態(tài)度經(jīng)常表現(xiàn)為趨避、喜惡等,這些傾向性可以影響某些行為的出現(xiàn),但又不是一一對(duì)應(yīng)的。如某教師雖然對(duì)調(diào)皮的學(xué)生有排斥、回避的傾向,但不一定轉(zhuǎn)化為外在的行為。

  第二,態(tài)度不同于能力,雖然二者都是內(nèi)部?jī)A向。能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù),而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù),即決定行為的選擇。如愛(ài)護(hù)公物的行為不是由能力決定的,而是由態(tài)度決定的。

  第三,態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的,不是天生的。無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事,各種態(tài)度都是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成或改變的。

  (二)態(tài)度的結(jié)構(gòu)

  態(tài)度的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。

  1.態(tài)度的認(rèn)知成分

  這指?jìng)(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。對(duì)于某一對(duì)象而言,不同個(gè)體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是不同的,某些人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮,而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動(dòng);有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念,而有些態(tài)度可能基于錯(cuò)誤的觀念和信念。

  2.態(tài)度的情感成分

  這指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn),是態(tài)度的核心成分。研究表明,態(tài)度發(fā)生變化,情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。不同態(tài)度的情感成分不盡相同,有的態(tài)度理智成分較多,有的態(tài)度卻是非理智的、情緒化的。

  3.態(tài)度的行為成分

  這指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的意向或意圖,即行為的準(zhǔn)備狀態(tài)而非實(shí)際的行為。如“想去公園玩”、“想去踢足球”等就屬于行為的傾向,這種傾向并不是實(shí)際的行為,但有可能導(dǎo)致相應(yīng)行為的出現(xiàn)。

  二、品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)

  (一)品德的實(shí)質(zhì)

  品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng),是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn),是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范在行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。理解品德這一定義時(shí),要把握以下幾點(diǎn):

  第一,品德反映了人的社會(huì)特性,是將外在于個(gè)體的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在需要的復(fù)雜過(guò)程。它不是個(gè)體的先天稟賦,而是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的。

  第二,品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性,如果只是此一時(shí)彼一時(shí)的偶然表現(xiàn),則不能稱(chēng)之為品德,只有經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為,才標(biāo)志著品德的形成。

  第三,品德是在道德觀念的控制下,進(jìn)行某種活動(dòng)、參與某件事情或完成某個(gè)任務(wù)的自覺(jué)行為,也就是說(shuō),是認(rèn)識(shí)與行為的統(tǒng)一。如果沒(méi)有形成道德觀念或道德認(rèn)識(shí),即使個(gè)體的行為符合社會(huì)規(guī)范,也不能說(shuō)是有品德的。反之亦然。飼如,精神病患者的行為盡管可能不符合社會(huì)規(guī)范,但也不能說(shuō)是不道德的。

  雖然品德離不開(kāi)道德,但是品德與道德也是有區(qū)別的。具體表現(xiàn)為:

  第一,二者的來(lái)源不同。道德是一種社會(huì)現(xiàn)象,其來(lái)源是社會(huì)需要;品德是一種個(gè)體現(xiàn)象,其來(lái)源是個(gè)體需要。

  第二,二者所反映的內(nèi)容不同。道德是對(duì)社會(huì)關(guān)系的理性反映,品德是對(duì)個(gè)體道德需要與道德要求的關(guān)系反映。

  第三,二者的表現(xiàn)方式不同。道德一經(jīng)確立就會(huì)以文字、傳統(tǒng)、輿論等形式進(jìn)行表現(xiàn),品德則是以個(gè)人信念、理想、個(gè)性心理特征和心理傾向等方式進(jìn)行表現(xiàn)。

( 責(zé)任編輯:陳主編)

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[ 標(biāo)簽: 教師資格證 心理學(xué) 中學(xué)教育 ]

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