1．1949—1952年的第一次課程改革
新中國成立后，國家收回了教育主權，對舊中國遺留下來的各類教育問題進行了徹底的改造。1949年12月教育部召開第一次全國教育工作會議，會議提出了教育改革的基本方針是“以老解放區(qū)新教育經(jīng)驗為基礎，吸收舊教育有用經(jīng)驗，借助蘇聯(lián)經(jīng)驗，建設新民主主義教育”。這次改革是教育部門自上而下進行的，實行對舊課程的改造，初步確立了我國中小學新課程體系，形成了全國統(tǒng)一教學計劃、統(tǒng)一教學大綱與統(tǒng)一教科書的“大一統(tǒng)”課程模式。
2．1953 1957年的第二次課程改革
隨著國民經(jīng)濟的恢復，l953年我國開始執(zhí)行“一五” 計劃，教育勢必緊跟經(jīng)濟的發(fā)展做出相應的變動。l953年1月召開的大區(qū)文教委員會主任會議和6月召開的第二次全國教育工作會議吹響了新一輪改革的號角。兩次會議確立了今后教育工作的重點是整頓、鞏固和發(fā)展中小學。1953年12月，政務院頒布《中央人民政府政務院關于整頓和改進小學教育的指示》提出：“今后幾年內(nèi)小學教育應在整頓鞏固的基礎上，有計劃有重點地發(fā)展，小學工作和學習應由教育部門統(tǒng)一領導布置。”l954年4月，政務院頒布了《中央人民政府政務院關于改進和發(fā)展中學教育的指示》，明確指出：“為提高教學質(zhì)量，中央教育部應根據(jù)國家過渡時期的總?cè)蝿蘸椭袑W教育的目的，進一步以辯證唯物論與歷史唯物論的觀點和理論與實際聯(lián)系的方法，有計劃地修訂中學教學計劃，修訂教學大綱和教科書，并為教師編輯一套教學指導用書，這是目前提高學校教育質(zhì)量的一項最基本的工作。”這兩個文件為課程改革提供了指導和依據(jù)。根據(jù)教學計劃，教育部于l956年頒發(fā)了新中國成立以來全國第一套比較齊全的教學大綱《中小學各科教學大綱(修訂草案)》。隨著社會主義三大改造的基本完成，于1956年基本確定了社會主義制度，且“一五”計劃提前完成，這一輪課程改革也于l957年初結(jié)束。這一時期的課程改革存在的問題是：初步形成了比較全面的中小學課程體系，但模仿蘇聯(lián)的痕跡仍很深；課程變動過于頻繁，教材又跟不上需要，致使教學工作不能完全按照教學計劃執(zhí)行；部分學科間的相互聯(lián)系和配合不夠緊密，課程設置不盡合理。
3．1957—1963年的第三次課程改革
1957年2月，毛澤東作了題為《關于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》的報告，提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。”為了更好地貫徹這一教育方針，在教育部的周密部署下，又掀起了課程改革的新浪潮，歷經(jīng)三個階段。第一階段：1957—1958年的調(diào)整。在新方針指導下，教育部于1957年6月調(diào)整了l957—1958學年度中學教學計劃，于1958年3月頒發(fā)了l958--1959學年度中學教學計劃，對中學課程作了調(diào)整和變動，加強知識教學與勞動教學相結(jié)合及完成中學肩負的“雙基”任務。第二階段：課程改革大躍進。上一階段的調(diào)整，隨著l958年9月《關于教育工作的指示》的發(fā)布而毀于一旦。指示指出：必須積極進行技術革命和文化革命。在這種形勢下，教育大革命很快進入高潮。從1958年到l960年，中小學校貫徹黨的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針，實行勤工儉學，興起課程和教學改革的群眾運動，其中課程改革的主題是：縮短學制、精簡課程。第三階段：1961—1963年的調(diào)整和反思。面對l958年教育大革命給教育事業(yè)帶來的危害，從l961年開始，以“調(diào)整、鞏固、充實、提高”方針為指導對中小學課程進行改革，頒發(fā)了《全日制中學暫行工作條例(草案)》、《全日制小學暫行工作條例(草案)》，對中小學課程的一些重大問題作了原則上的規(guī)定；制定了新的教學計劃和教學大綱，對中小學課程作了必要的調(diào)整；編寫了第四套全國通用教材，供12年制學校選用，但因種種原因，修改后的教材沒有在學校正式使用過。這一時期的課程改革出現(xiàn)了新的動向：重視學科與育人的作用；首次提出設置選修課；實行了國定制與審定制相結(jié)合的教科書制度；重視地方教材、鄉(xiāng)土教材的編寫。
