為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，海珠區(qū)東風(fēng)小學(xué)語(yǔ)文科組于2016年3月1日開(kāi)展以“落實(shí)語(yǔ)用有效性的策略研究”主題研討活動(dòng)，并邀請(qǐng)海珠區(qū)教育發(fā)展中心教研員陳海燕主任對(duì)教學(xué)研討活動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課。

圍 繞“落實(shí)語(yǔ)用有效性的策略研究”教學(xué)研討主題，東風(fēng)小學(xué)楊小晶老師和鄭佳昀老師分別以二年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)不同年段的課堂教學(xué)進(jìn)行課例展示。楊小晶老師以 《小鹿的玫瑰花》為課題，結(jié)合小學(xué)生二年級(jí)的學(xué)情和性格特征展開(kāi)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，楊老師以圖片方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以多種形式的 朗讀方法使學(xué)生在讀中認(rèn)字識(shí)字和感知課文內(nèi)容。楊老師還通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生體會(huì)和理解本節(jié)課“靜靜地”“慢慢地”“笑瞇瞇地”等語(yǔ)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，并 讓學(xué)生在課堂上學(xué)以致用。

與二年級(jí)不同的是，六年級(jí)更 注重語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作方法的運(yùn)用。鄭佳昀老師以《桃花心木》為課例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種樹(shù)人不同種樹(shù)方法進(jìn)行正反兩面分析，得出種樹(shù)人的種樹(shù)哲理，由樹(shù)及人， 揭示課文蘊(yùn)含的人生道理，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行解讀，引發(fā)學(xué)生的思考。鄭老師還通過(guò)對(duì)比的方式對(duì)人和樹(shù)的成大歷程和情感線(xiàn)索進(jìn)行分 析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者借物喻人的寫(xiě)作方法，并通過(guò)課外拓展閱讀《心田上的百合花》和小練筆進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固，讓學(xué)生真正掌握借物喻人的寫(xiě)作方法。

在隨后的評(píng)課環(huán)節(jié)中，陳海燕主任針對(duì)兩名教師的上課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，指出亮點(diǎn)和不足之處。東風(fēng)小學(xué)全體語(yǔ)文教師在陳主任娓娓而談的教學(xué)指導(dǎo)中受益匪淺、意猶未盡，為提高教學(xué)水平汲取了很多寶貴的意見(jiàn)。通過(guò)此次教研活動(dòng)，教師們對(duì)如何提高語(yǔ)文課堂語(yǔ)用教學(xué)的有效性有了更多的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了自身的教學(xué)水平。

（海珠區(qū)東風(fēng)小學(xué)供稿）

( 責(zé)任編輯:總編)

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