林克在小學(xué)三年級(jí)前很不自信，上課從來(lái)不主動(dòng)發(fā)言。在學(xué)校開(kāi)的示范課上，幾乎全班同學(xué)都舉手了，只有林克不舉手。在一次課上，老師問(wèn)：“做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手”，我沒(méi)有看到林克舉手。這位風(fēng)趣的老師又接著問(wèn)：“做錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)舉手”，我還是沒(méi)有看到林克舉手。
我很看重孩子上課是否舉手發(fā)言。上課愛(ài)發(fā)言的孩子，肯定思想集中、緊跟老師思路，學(xué)習(xí)成績(jī)基本不用擔(dān)心。而且，上課發(fā)言，給孩子提供了展現(xiàn)自己、鍛煉口頭表達(dá)能力的寶貴機(jī)會(huì)。所以，對(duì)林克在課堂上的沉默，我真是看在眼里，急在心頭。
但是，有一次，快下班的我，突然接到林克的電話。放學(xué)回家的林克，在電話那頭，興奮地說(shuō)：“媽媽，我今天上英語(yǔ)課發(fā)言了！”我問(wèn)孩子：“你回答老師什么問(wèn)題了？”林克說(shuō)：“老師問(wèn)同學(xué)包含igh字母組合的單詞有哪些？我舉了sight(視力)和fight(打架，奮斗)”。
這件在很多家庭里再平淡不過(guò)的事，在我們家，則成了一大新聞。我迫不及待地給她爸爸打電話，第一時(shí)間將這個(gè)好消息與他分享。
回到家里，我又仔細(xì)地問(wèn)林克到底是怎么回事。林克說(shuō)：“今天英語(yǔ)老師上到high這個(gè)詞，講igh的發(fā)音規(guī)律，讓我們舉哪些單詞里有igh。媽媽，你教我背過(guò)的‘英文三字經(jīng)’真管用。眼看同學(xué)們把right, night, light, bright全給舉了，我心里很著急，這些我也知道啊，可我就是不敢舉手。最后，老師表?yè)P(yáng)我們說(shuō)：你們真棒，把igh的單詞舉得這么全面。媽媽，我不服氣，因?yàn)檫�有sight和fight沒(méi)有舉，所以，我忍不住就舉手了。”
原來(lái)，在教女兒自然拼音的時(shí)候，為了讓她記住igh的發(fā)音規(guī)律，我曾給她編過(guò)下面的“英文三字經(jīng)”：
到了night (夜晚) 方法right (正確的)
打開(kāi)light (電燈) 堅(jiān)持fight (奮斗)
保護(hù)sight (視力) 前途bright (光明的)
漸漸地，林克上英語(yǔ)課變得越來(lái)越愛(ài)發(fā)言了，有一次，女兒和我說(shuō)：“媽媽，我只有在英語(yǔ)課上才能找到自信！”
看來(lái)，利用這種方法讓林克記字母的發(fā)音規(guī)律，效果真是不錯(cuò)。受此鼓舞，我便把小學(xué)階段孩子們要掌握的自然拼音都編成這樣有趣的“英文三字經(jīng)”。比如，在教林克er和ea的發(fā)音規(guī)律時(shí)，我為她編寫(xiě)了下面的“英文三字經(jīng)”：
一個(gè)driver(司機(jī)) 一顆pea (豌豆)
掉進(jìn)river(河) 掉進(jìn)sea (大海)
生命over(結(jié)束，完了) 泡壺tea (茶)
特別值得一提的是，用這種方法學(xué)自然拼音，在記住發(fā)音規(guī)律的同時(shí)，還順帶把單詞拼寫(xiě)和中文意思也記住了。
當(dāng)然，只記住單詞拼寫(xiě)和中文意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何正確地使用單詞，于是，我又把“英文三字經(jīng)”里出現(xiàn)的單詞，編進(jìn)日常生活中，以解決單詞的運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題。
比如，針對(duì)下面兩首“英文三字經(jīng)”
為了honey(寶貝) 身體weak(虛弱的)
節(jié)約money(金錢(qián)) 爬上peak(頂峰)
無(wú)力speak(說(shuō)話)
我舉了下面兩組日常口語(yǔ)：
—Honey, you are burning money. 親愛(ài)的，你在燒錢(qián)呢。
—What do you mean? 你是什么意思呀？
—You smoke like a chimney. (你像煙囪那樣冒煙，即)你抽煙抽得太厲害了。
(只要爸爸愛(ài)抽煙，這個(gè)對(duì)話就可以每天說(shuō)。)
—I feel too weak to speak. 我虛弱得連說(shuō)話的力氣都沒(méi)了。
—You need to get something to eat. 你要吃點(diǎn)東西了。
通過(guò)“聽(tīng)”上面的對(duì)話，林克在學(xué)會(huì)自然拼音的同時(shí)，“聽(tīng)說(shuō)”能力也得到了提高。為了確保每一個(gè)句子都是地道準(zhǔn)確的英語(yǔ)，我還特意讓遠(yuǎn)在大洋彼岸的一美國(guó)教師家庭幫我仔仔細(xì)細(xì)地審閱每一組對(duì)話。
為了讓林克對(duì)原本枯燥的字母發(fā)音規(guī)律產(chǎn)生更加濃厚的興趣，我還把魔術(shù)和腦筋急轉(zhuǎn)彎融進(jìn)了“英文三字經(jīng)”中。比如：在教sh發(fā)音規(guī)律時(shí)，我為林克舉了下面兩首“英文三字經(jīng)”：
心中wish (盼望) 飛機(jī)crash (撞毀)
釣到fish (魚(yú)) 燒成ash (灰燼)
做成dish (菜肴) 損失cash (現(xiàn)金)
林克在讀完上面的“英文三字經(jīng)”后，我問(wèn)她：哪個(gè)字母能“點(diǎn)石成金”？并告訴她答案就在上面的“英文三字經(jīng)”里。林克又讀了幾遍“英文三字經(jīng)”，還是百思不得其解，最后我告訴她：能夠“點(diǎn)石成金”的英文字母是c，因?yàn)閏把a(bǔ)sh(灰)，變成了cash(錢(qián))！
我為女兒找到了許許多多這樣神奇的字母：
哪個(gè)字母可以喝？
哪個(gè)字母可以吃？
哪個(gè)字母最快樂(lè)？
哪個(gè)字母最勤勞？
哪個(gè)字母最好學(xué)？
哪個(gè)字母能讓公牛消失？
哪個(gè)字母能讓墨水變色？
哪個(gè)字母是奇妙的助聽(tīng)器？
哪個(gè)字母是神奇的建筑師？
哪個(gè)字母愛(ài)美的女生最喜歡？
哪個(gè)字母愛(ài)美的女生最害怕？
……
林克在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，開(kāi)始積極主動(dòng)地向我“求”學(xué)。在女兒眼里，英語(yǔ)不是面目猙獰的“背單詞”、“記語(yǔ)法”、“做選擇題”，而是她所喜歡的童謠、魔術(shù)和腦筋急轉(zhuǎn)彎……
在教女兒學(xué)英語(yǔ)的全部過(guò)程中，其實(shí)我只是努力地在做一件事：如何讓英語(yǔ)變得趣味無(wú)窮，讓孩子把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。而做好了這件事，我就做好了一切！
