“寶貝，桌子用英語怎么說？蘋果呢？…”“今天你都學(xué)了什么？學(xué)會了幾個單詞？…”這些過去中國家長們的“招牌”問題，到了如今70、80后的父母們身上再次重演，但從學(xué)習(xí)的效果來看，似乎并不如家長們預(yù)期的那么樂觀。
記者走訪了京城的幾家少兒英語培訓(xùn)學(xué)校，來咨詢的家長普遍承認(rèn)有教育疑惑：即便背很多單詞但是還是不會自主表達(dá)。面對憂心忡忡的家長們，瑞思大恒中心的Sky老師說：“根本原因還在于英語的思維沒有培養(yǎng)起來，只記單詞其實(shí)僅僅是表面功夫。”
家長初衷：孩子未來要適應(yīng)國際化社會
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的社會趨勢下，中國的英語培訓(xùn)市場從成人教育進(jìn)一步滲透到少兒群體。而為自己孩子選擇英語培訓(xùn)的家長們，也大多在生活或工作中意識到了學(xué)習(xí)的必要性。尤其對于高端家庭而言，英語的熟練掌握幾乎快要成為子女必備的素質(zhì)。
記者隨機(jī)采訪了幾位家長，在對孩子的期望上非常一致。“希望能跟外國人進(jìn)行無障礙的交流，這樣對孩子適應(yīng)未來社會會很有幫助。”一位叫Andy的小朋友的媽媽說。
“能交流”與“會識別”的概念混淆
明明都學(xué)了英語，但孩子會讀不會聽，或會聽不會說的現(xiàn)象依然非常普遍。Andy剛剛順利通過了PETS-2，并且英語成績始終不錯，但是媽媽向記者反映，當(dāng)把Andy介紹給自己的外國朋友時，往往孩子會露怯，一般對方說完一句話之后很久才會愿意回答，大多數(shù)時候則是干脆沉默。
針對這一問題，Sky老師說，家長們可能是混淆了“能交流”與“會識別”這兩個概念。“會識別就是孩子看到單詞能夠知道它的意思，但是往往是將這些單詞先轉(zhuǎn)換成了中文，比如孩子看到APPLE會先想到它的意思是中文里的蘋果，再把蘋果的中文轉(zhuǎn)化成具體的蘋果的實(shí)物上。但能交流則不一樣，交流時一定是思維之間的對話，而不應(yīng)該存在翻譯的過程。”由此可見，沒有建立起英語思維是造成Andy交流英文時反應(yīng)慢半拍、或者反應(yīng)不過來的主要原因。
培養(yǎng)英語思維也分好幾步
目前市場上推廣比較普遍的，并且家長反映效果不錯的英語思維培養(yǎng)方法主要是浸入式教學(xué)，即為孩子營造一個全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境。LILY英語、瑞思學(xué)科英語、英孚等多家知名教育公司都不約而同地推崇這個方法。
然而僅僅營造英文環(huán)境是否就滿足了家長們的需求呢？記者發(fā)現(xiàn)家長在選擇時往往也會有幾個指標(biāo)：首先要環(huán)境中的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，其次是孩子能學(xué)有所得，再次是開拓視野。事實(shí)上，針對家長們的要求，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都給出了不同的解決方法，例如在游戲互動中讓所有孩子充分參與，而不僅僅是單方面的語言輸入，還鼓勵孩子進(jìn)行語言的輸出。
SKY老師向記者透露了培養(yǎng)孩子思維的幾個妙招——發(fā)音要找到“標(biāo)桿”、內(nèi)容別限于生活，還有思維方式的西化。“生活情景中應(yīng)用的英文其實(shí)只是英語體系中的一小部分，我們把學(xué)科的英語引入到課堂中，讓孩子拓展出更多樣化的范圍更廣的應(yīng)用，而且孩子在學(xué)習(xí)學(xué)科的同時可以將西方人的思維邏輯或者做事方法進(jìn)行滲透，孩子未來不論出國或是工作都很有幫助。”
未來精英請注意：別止步于交流
在記者問及西方的教育究竟與國內(nèi)有何不同時，SKY老師說：“表面上看是授課方式的不同，比如說國內(nèi)基本上老師在課堂中扮演最重要的角色，但是國外基本是孩子是主體。所以在學(xué)習(xí)的過程中老師只是引導(dǎo)孩子如何去思考，而不是直接告訴結(jié)論。所以我們之前也聽說過一些趣聞，像中國孩子通過背誦小九九而很快知道了4*6得24，而美國小朋友則往往要算上半天，事實(shí)上他是一直在思考這個結(jié)論的過程。但是不同的教育方法給孩子帶來的影響也是不同的，像中國孩子習(xí)慣了結(jié)論式的教學(xué)，遇到了新的問題他也會懶于自己去探索去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。”
《美國是如何培養(yǎng)精英的》中這樣寫到：“美國富裕階層除了關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績外，更多的傾向于塑造創(chuàng)造力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)才能、人文價值、藝術(shù)品位等等綜合性素質(zhì)，使子女們在起跑線上就已經(jīng)具備了高瞻遠(yuǎn)矚的能力。等他們長大后，作為個體具有超人一頭的才能，靠自己就能在競爭中獲勝。”美國人將在工廠外包的浪潮過后，技術(shù)的外包也會蜂擁而至。而美國人最后保留的，將是創(chuàng)意、是思維。對比中美兩國人才時不難發(fā)現(xiàn)，知識型人才和技術(shù)型人才在中國都不難找到，惟獨(dú)創(chuàng)造力的缺失是中國精英群們的最大短板。于是，中國可以成為制造大國，但是目前卻很難稱為創(chuàng)造大國。
反思到教育本身，中國需要對孩子們思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要向西方學(xué)習(xí)如何鼓勵孩子們主動探索和創(chuàng)新。如果中國的精英止步于英語交流的層面，那么也就意味著中國的企業(yè)或?qū)⒅共接诩夹g(shù)擔(dān)當(dāng)。培養(yǎng)創(chuàng)造型的精英人才，儼然已經(jīng)成為中國家長和教育機(jī)構(gòu)的共同使命。
