教育部日前發(fā)布了《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定（試行）》，并面向社會公開征求意見。規(guī)定中提到，職校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點，每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實踐再上崗。公共基礎(chǔ)課教師也應(yīng)定期到企業(yè)進行考察、調(diào)研和學習。
組織教師企業(yè)實踐，是加強職業(yè)學校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，實行工學結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。鑒于職業(yè)教育的特殊性，這個規(guī)定對于職業(yè)教育的發(fā)展大有幫助，同時也提高了職業(yè)教育老師的準入門檻。
筆者歸納了一下職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐鍛煉的諸多好處，一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責、操作規(guī)范、用人標準和管理制度等具體內(nèi)容；三是學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準，不斷完善專業(yè)實訓(xùn)教學方案，改進教學方法，積極開發(fā)校本教材，切實加強職業(yè)學校實踐教學環(huán)節(jié)；五是提高教師本人的實際操作能力，更好地將書本知識與實踐相結(jié)合，以利于提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
當前，我國的職業(yè)教育正處于快速發(fā)展時期，師資的重要性不言而喻。發(fā)達國家職業(yè)教育開展得相對較早，在師資隊伍建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗，可為我國職教教師隊伍建設(shè)提供借鑒。國外職業(yè)教育界沒有“雙師型”教師這樣的名詞，但名稱不同、內(nèi)涵一致的詞匯是存在的，其共同特點就在于對教師的專業(yè)實踐經(jīng)歷、專業(yè)實踐能力及相關(guān)執(zhí)教能力都有嚴格的要求。比如在德國，《職業(yè)訓(xùn)練法》、《聯(lián)邦職業(yè)教育保障法》就對職教師資作了相應(yīng)的規(guī)定，在職業(yè)學校與企業(yè)合作中，教師去企業(yè)實習進修是一項重要內(nèi)容。
其實，不只是職業(yè)學校教師，任何學校的教師要想不與社會脫節(jié)，真正教出學有所用的學生，都應(yīng)該多參與企業(yè)實踐。在國外一些大學，有些老師本身還在企業(yè)工作或有自己的工作室。希望國家也能給其他類型學校老師到企業(yè)實踐更多的政策支持。
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