2014年國務院出臺的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次把“混合所有制”的概念引進職業(yè)教育。1月23日，在深圳市第一職業(yè)教育集團召開的2014年會上，新一屆集團理事長、市第一職校校長蔡茂洲透露，第一職教集團將積極開展混合所有制學校探索，吸納社會資本參與辦學，彌補公辦職業(yè)學�；盍Σ蛔愕葐栴}，該集團目前已成功發(fā)展出84家理事單位聯(lián)合辦學，其中多數(shù)是本地企業(yè)單位。
融合社會力量形成多元辦學
國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出：探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利。教育部副部長魯昕指出，這方面的改革將有力促進形成多元化辦學格局，這也是本輪職業(yè)教育改革中的一個大亮點。
雖然混合所有制經(jīng)濟在我國已探索實踐多年，并非新鮮事物，但將其引入職業(yè)教育領域，尚屬第一次。近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展快速，但仍存在體制僵化、辦學封閉、活力不足、缺乏特色的弊端。在會上作職教集團年度工作報告時，蔡茂洲認為，作為一種跨界教育，職業(yè)教育一頭連著學校，一頭連著產(chǎn)業(yè)，因此，要辦好職業(yè)教育，必須走出封閉的圍墻，與行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作，充分調(diào)動社會要素。
為此，蔡茂洲指出，第一職教集團將積極開展混合所有制職業(yè)學校的探索。他介紹，混合所有制學校，指的是由公辦吸納社會資本參與辦學而形成的具有多元產(chǎn)權結構的職業(yè)學校。“發(fā)展混合所有制職業(yè)學校的本質是產(chǎn)權主體多元化，一方面可以消除各種所有制形式之間孤立并存、相互封閉的體制痼疾，實現(xiàn)不同所有制形式優(yōu)勢互補；另一方面，有利于轉變政府職能，減少政府對教育資源的行政性配置，依據(jù)市場機制實現(xiàn)效益最大化和效率最優(yōu)化，逐步實現(xiàn)‘政府宏觀管理、學校自主辦學、社會監(jiān)督評價’的機制。”
組建專業(yè)委員會適應產(chǎn)業(yè)需求
過去，職業(yè)教育的一大問題是培養(yǎng)的人才跟不上當前產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，或產(chǎn)業(yè)需要的人才緊缺。為此，在此次會上，蔡茂洲表示，今后，該集團的4個專業(yè)建設指導委員會將繼續(xù)發(fā)揮作用，根據(jù)深圳經(jīng)濟發(fā)展需求和職業(yè)崗位對人才的要求，對新專業(yè)的設置、已有專業(yè)的調(diào)整、招生規(guī)模進行調(diào)研、論證，成為連接專業(yè)與企業(yè)單位的紐帶。
據(jù)了解，這4個專業(yè)建設指導委員會從2012年起先后組建，包括汽車運用與維修專業(yè)等，強調(diào)推行工學結合、突出實踐能力培養(yǎng)、改革人才培養(yǎng)模式。
已有84家校企加入集團辦學
實際上，融合社會力量辦學、加大校企合作的做法，從2010年深圳第一職教集團成立時已經(jīng)有所嘗試。成立之初，該集團有49家理事單位，發(fā)展至今理事單位已達84家，包括學校26所、企業(yè)43家，諸如長城集團、華強集團等知名企業(yè)名列其中，還有行業(yè)協(xié)會、科研院所等。學校與行業(yè)、企業(yè)和社會團體通過集團化辦學開展合作，如推進工學交替、開展雙元制模式定向培養(yǎng)輸送技能型人才等。
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