【評價目標(biāo)】
1、理解人的身心發(fā)展的含義和基本規(guī)律；
2、理解影響人的身心發(fā)展的基本因素及其作用；
3、理解教育在人的身心發(fā)展中的作用；
4、理解基礎(chǔ)教育促進青少年發(fā)展的基本任務(wù)。
第一節(jié) 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
一、個體身心發(fā)展的概念
指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心方面的積極變化的過程。
1、身體發(fā)展：個體有機體各組織系統(tǒng)的健康發(fā)育和體質(zhì)增強
2、心理發(fā)展：個體有規(guī)律的心理變化（包括認(rèn)知因素和各種非認(rèn)知因素）
3、兩者關(guān)系：個體的身體發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相連、不可分割的的統(tǒng)一體。身體的發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理的發(fā)展也影響著身體的發(fā)展。
二、個體身心發(fā)展的特殊性
1、人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的。
2、人的身心發(fā)展具有能動性。
三、個體身心發(fā)展的動因
1、內(nèi)發(fā)論：人自身內(nèi)在需要，孟子、柏拉圖、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾等
2、外爍論：外在力量：環(huán)境、教育等，荀子、洛克、華生；
3、多因素相互作用論：內(nèi)在因素和外部環(huán)境等因素結(jié)合
四、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
1、個體身心發(fā)展的不平衡性（不同階段，不同方面）
2、個體身心發(fā)展的順序性（身體和心理）
3、個體身心發(fā)展的階段性（不同年齡階段）
4、個體身心發(fā)展的個別差異性（性別、身心構(gòu)成）
5、個體身心發(fā)展的互補性（感官互補，心理和生理機能互補—精神和疾�。�
個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教育的啟示
（1） 順序性 → 循序漸進
（2） 階段性 → 針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。
（3） 不平衡性 → 發(fā)展的關(guān)鍵期
（4） 個別差異性 → 因材施教
（5） 互補性 → 注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)
“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的順序性；在教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，違背了人身心發(fā)展的差異性。
第二節(jié) 影響個體身心發(fā)展的因素
一、遺傳對個體發(fā)展的影響
（一）遺傳的概念：指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點
（二）遺傳在個體身心發(fā)展中的地位：
1、是個體身心發(fā)展的生理前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性;
2、其差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；（超常者，弱智；優(yōu)生）
3、遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的
二、成熟對個體身心發(fā)展的影響
（一）成熟的概念
（二）成熟對個體身心發(fā)展的意義
三、環(huán)境對個體發(fā)展的影響
（一）環(huán)境的概念
指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。
（二）環(huán)境在兒童發(fā)展中的影響：
1、環(huán)境為發(fā)展提供了多種可能性，包括機遇、條件和對象
2、環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分
3、人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極被動的
四、個體主觀能動性對個體發(fā)展的影響
