再比如民族關(guān)系問(wèn)題，漢，元，唐三大朝代均在西北地區(qū)采取修養(yǎng)生息的措施，那么當(dāng)同學(xué)們復(fù)習(xí)到唐朝的民族關(guān)系時(shí)就可以與漢代進(jìn)行比較，依次類推，進(jìn)行元與唐的比較，元與漢的比較。
在進(jìn)行這一步的復(fù)習(xí)時(shí)，我的具體做法是，制作表格，按照朝代的更替順序，把朝代的年代和各種社會(huì)概況歸納在一起。如政治方面，概括出主要特點(diǎn)，把有繼承關(guān)系的或者其獨(dú)特特征，用不同顏色的筆標(biāo)出；民族關(guān)系方面，把有比較關(guān)系的方面也標(biāo)識(shí)出來(lái)；文化藝術(shù)方面，注重各個(gè)朝代最突出的事件和人物。
很多同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有很多參考書已經(jīng)對(duì)古代史的一些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了歸納概括和總結(jié)。在進(jìn)行知識(shí)貫穿總結(jié)的時(shí)候，同學(xué)們可以借助這些參考資料。但是，這些參考資料往往只是針對(duì)某一個(gè)方面的歸納和總結(jié)，其它方面并不完整，而且很多知識(shí)點(diǎn)歸納的方式比較生硬，并不太適合同學(xué)們記憶。所以我還是建議同學(xué)們可以自己動(dòng)手自己制作，自己制作的東西往往更合適自己，這樣也算是量身定做，針對(duì)自己薄弱的方面，就做得更詳細(xì)，而且可以不斷補(bǔ)充，同時(shí)可以用自己的語(yǔ)言來(lái)整理，更有利于自己理解。
第三步：重視古文資料•重復(fù)記憶
古代史知識(shí)點(diǎn)比較散亂，想要將知識(shí)點(diǎn)記憶牢固，重復(fù)記憶是必不可少的。做好的表格在這個(gè)時(shí)候能很好地派上用場(chǎng)，知識(shí)點(diǎn)都可以一目了然，省去再翻找課本的麻煩，同學(xué)們平時(shí)可以利用這些表格來(lái)重復(fù)記憶課本的知識(shí)。特別是在做錯(cuò)題目的時(shí)候，要查找詳細(xì)的原因，就會(huì)快很多了，并且還可以繼續(xù)補(bǔ)充完善這些表格。
當(dāng)然這并不是說(shuō)我們就可以完全不看課本了，古代史的課本里還有很多的古文資料，需要我們?nèi)ダ斫狻Ｔ跉v年的高考試題里，我們也能發(fā)現(xiàn)古代文獻(xiàn)材料占有重要的地位，所以同學(xué)們?cè)谶@一方面也要給予一定的重視。平時(shí)花時(shí)間去閱讀課本里的古文資料，如果古文資料是關(guān)于文化藝術(shù)方面的，那么在理解了這些資料的基礎(chǔ)上，還要回憶關(guān)于這些資料的背景，其朝代和它政治經(jīng)濟(jì)方面的情況，根據(jù)具體事件的回憶有助于我們的知識(shí)更加牢固。
第四步：深度分析試卷•題不二錯(cuò)
最后同學(xué)們要分析總結(jié)我們做過(guò)的試卷和練習(xí)，練習(xí)題里含括古代史很多重點(diǎn)內(nèi)容。高考時(shí)的題目，其實(shí)不會(huì)是生僻的難題，都會(huì)是同學(xué)們平時(shí)的練習(xí)會(huì)碰到的知識(shí)點(diǎn)，只不過(guò)出題的方式可能會(huì)改變而已。做練習(xí)和考試有助于我們總結(jié)所復(fù)習(xí)的知識(shí)，并可以從中找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，注意補(bǔ)充遺漏的知識(shí)和加強(qiáng)鞏固記得不牢固的地方。
我所說(shuō)的深度分析試卷，不只是說(shuō)分析題目本身，還要記住題目延伸出的其它知識(shí)，如選擇題：“焚書坑儒”是那個(gè)朝代的事件？我們選出答案秦。但是，僅僅知道這個(gè)答案是不夠的，還要弄清楚發(fā)生這個(gè)事件的背景：當(dāng)時(shí)中國(guó)歷史上第一個(gè)的封建集權(quán)王朝—秦朝建立。由于社會(huì)上百家爭(zhēng)鳴，嚴(yán)重阻礙了秦始皇對(duì)原六國(guó)民眾思想的統(tǒng)一，威脅到其的統(tǒng)治，于是秦始皇聽(tīng)信丞相李斯的進(jìn)言于公元前213開始銷毀除秦記以外的所有六國(guó)史書和私藏于民間的《詩(shī)》《書》。在焚書開始的第二年，又在當(dāng)時(shí)秦首都咸陽(yáng)將四百六十余名術(shù)士坑殺。“焚書坑儒”雖然是為了加強(qiáng)思想控制，并在短時(shí)間內(nèi)得到了成功；但不利于國(guó)家長(zhǎng)治久安和社會(huì)發(fā)展，鉗制了人們的思想，并且手法殘忍殘暴，沒(méi)有收到預(yù)期的效果，反而加速了秦的滅亡。這就是說(shuō)，一個(gè)歷史名詞或者事件，不僅要弄懂它本身的含義，它發(fā)生的年代，背景，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果也要弄明白，把縱向和橫向的知識(shí)都理順。
其實(shí)文科的東西沒(méi)有什么訣竅，就一個(gè)字：背！古代歷史的知識(shí)雖然繁多，但只要熟悉了課本，將上下的知識(shí)理順了，題目在高考中以任何的形式出現(xiàn)，都難不到我們。
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