2016年12月12日下午，廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2015年度研究重點項目，由鄧春苗校長主持的《基于“和樂”理念下的和諧教育模式的理論與實踐研究》專題研究會議（一），《教育教學模式提煉說明與任務布置》在五和小學一樓校史室召開。參加此次會議的有鄧春苗校長，教學處和德育處部門負責人、科組長、備課組長以及各科骨干教師等近30人。

本次會議先由學校教研室楊新梅副主任代表課題組，帶領(lǐng)與會人員一起抓準課題的核心理念“以人為本，和樂共進”，說明了教育教學模式提煉的四個層次，第一是與“和樂”相關(guān)的模式理念提出，第二為在此理念指導下的具體操作實踐流程，第三為通過模式實踐取得的顯性目標成果，第四為在目標成果基礎(chǔ)上的持續(xù)發(fā)展，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的科學發(fā)展。

鄧春苗校長在隨后的講話中，解釋了“和樂”內(nèi)涵，即要以“和樂”為核心管理理念，構(gòu)建“和悅管理”模式，側(cè)重人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，做到內(nèi)隱的誠心悅納，打造外顯的團結(jié)、和諧、進取的精神。在此頂層理念支持下，學校管理、德育、教學、家校互動等，探索構(gòu)建的“和樂氛圍”，在正常的教育教學秩序之下，構(gòu)想與嘗試可操作性的學校管理、班級教育、課堂教學、家校合作等較為固定，且有效的活動展開形式或課堂教學模式與流程，以此為抓手，引領(lǐng)參與者在實踐過程中經(jīng)歷愉悅的情感互動，產(chǎn)生共情心理，收獲心理相融與認可，并在實踐中不斷修正工作、學習、教育、教學模式，以期進一步的完善與提升。最后在“和樂氛圍”的營造與體驗下，達成“和樂共進”，其中“和”在此與單一相對，表示不但是個人的單一進步，更有因團隊合作、集體影響，帶來個人與集體的共同進步， 即“各美其美，美美與共”?！肮策M”不但理解成團隊與集體的共同進步，還可理解成“個人”不同方面的共同進步，如學生的品格形成與學業(yè)的共同進步，教師人格魅力彰顯與專業(yè)成長同步。學生、教師與學校的齊步邁進。而達成“和美共進”并非最終目標，課題所要探索的在于，通過“和樂共進”，個人與集體均能認清進步的正確途徑與方法，通過課題的任務推動，產(chǎn)生學習與進步動力，從而形成自覺進步機制，達成自我實現(xiàn)的需求，爭取“和美發(fā)展”。擁有集體或個人可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)，達成教師品格的塑造，學生人格的形成，學校品牌的打造。

鄧校長鼓勵老師們依據(jù)不同的教育教學實際情況與任務，結(jié)合模式提煉的四個層次，指引老師們可參考數(shù)學科組提出的模式初案。同時提醒老師們在提煉過程中，可反復觀看、領(lǐng)悟課題指導專家，廣東第二師范學院李季教授蒞臨學校，在課題中期小結(jié)時提出的指導意見。爭取順利推進課題教育教學模式的完善與提煉，實現(xiàn)課題任務驅(qū)動，促進教師專業(yè)發(fā)展。