中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)的地理教師趙東，多年來(lái)堅(jiān)持不給學(xué)生留家庭作業(yè)，學(xué)生的各級(jí)考試成績(jī)同樣符合標(biāo)準(zhǔn)。她認(rèn)為布置大量的筆頭作業(yè)不如有效地開發(fā)大腦，調(diào)動(dòng)聽覺、動(dòng)覺、視覺一起感悟知識(shí)。趙東的體會(huì)來(lái)自于“友善用腦”教學(xué)方法的實(shí)踐。

　　中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不能過(guò)重，但要學(xué)的知識(shí)又確實(shí)太多，要使兩者和諧，必須改變“教”和“學(xué)”的方法，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)。日前，一項(xiàng)針對(duì)800名中小學(xué)教師的“友善用腦”3年培訓(xùn)項(xiàng)目，正在北京市的8個(gè)區(qū)全面啟動(dòng)。該項(xiàng)目此前曾在全國(guó)的幾百所學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)，并取得一定成效。

　　教學(xué)形式：

　　無(wú)壓力、有興趣

　　北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師周之良說(shuō)，“友善用腦”的關(guān)鍵在于科學(xué)用腦。巧用腦學(xué)習(xí)、善用腦記憶，使學(xué)生在受教育時(shí)產(chǎn)生幸福感和學(xué)習(xí)的欲望，無(wú)壓力、有興趣。

　　北京四中順義分校語(yǔ)文教師趙艷霞參加培訓(xùn)后，改變從自己出發(fā)設(shè)計(jì)課程的習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和記憶特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂形式。教室里，綠植布置在窗臺(tái)或課桌上，學(xué)生按組圍桌而坐；講《葡萄的精靈》時(shí)，她先播放歌曲《我們新疆好地方》，把學(xué)生的想象帶入到風(fēng)景優(yōu)美的新疆，再進(jìn)行10多分鐘的齊讀、個(gè)人讀、默讀，集體伏案冥想片刻，讓大腦在無(wú)意識(shí)中整理和存儲(chǔ)信息；隨著知識(shí)點(diǎn)的展開，課堂穿插分組討論、做健腦操、深呼吸，還允許學(xué)生喝水；課上，各小組派出代表輪流到講臺(tái)前介紹小組討論的結(jié)果，在友好輕松的氛圍中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)；在課將結(jié)束時(shí)，學(xué)生要畫思維導(dǎo)圖，把新的知識(shí)點(diǎn)，用適合自己記憶的圖形畫出來(lái)，鞏固記憶。

　　經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，原本語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、成績(jī)位于年級(jí)第五的實(shí)驗(yàn)班，期中考試時(shí)成績(jī)超過(guò)重點(diǎn)班，躍居第二，期末考試的平均分高出對(duì)比班14分。

　　為什么會(huì)有這樣的教學(xué)效果，趙艷霞介紹說(shuō)，在愉悅的教、學(xué)、做合一中的感知，往往記憶深刻。在自然的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，學(xué)了馬上就用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲。

　　教學(xué)結(jié)果：

　　低負(fù)擔(dān)、高效率

　　在“友善用腦”的實(shí)驗(yàn)班，教師課后留的作業(yè)并不多、有些課甚至不留作業(yè)，但學(xué)生卻能達(dá)到知道、理解、記住的效果。北京東城區(qū)綜合高中高一學(xué)生強(qiáng)薇談到，以前自己刻意想記住的東西不一定能記住，但父母的話無(wú)意中卻能銘記在心，“友善用腦”就是創(chuàng)設(shè)輕松討論、交談的環(huán)境，使知識(shí)無(wú)負(fù)擔(dān)應(yīng)用，反而加深了記憶效果。尤其是用形象記憶的方式，把自己對(duì)新知識(shí)的理解畫成圖，更是加深了記憶。

　　強(qiáng)薇舉例說(shuō)，她在化學(xué)課上學(xué)了氮族元素知識(shí)后，畫了一幅思維導(dǎo)圖：一座高臺(tái)表示氮族元素，高臺(tái)的一邊，根據(jù)元素的還原性、金屬性、最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的堿性、半徑等都逐漸增大的特性，畫了節(jié)節(jié)升高的階梯；高臺(tái)的另一邊，根據(jù)元素氫化物的穩(wěn)定性、對(duì)應(yīng)水化物的酸性、非金屬性逐漸減弱等特性，畫了自上而下的滑梯。記住了這幅畫，就記住了氮族元素的性質(zhì)。而記住自己畫的圖畫，顯然比記住文字定義來(lái)得輕松，因而達(dá)到了省時(shí)間、強(qiáng)記憶的效果。

　　北京密云縣新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所深山區(qū)寄宿制學(xué)校，以前學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴于教，心神疲憊。實(shí)驗(yàn)班教師運(yùn)用“友善用腦”策略，啟發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情智，課堂從沉悶變得活潑，深受學(xué)生喜歡，學(xué)生樂(lè)于和教師溝通，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。統(tǒng)計(jì)顯示，在“友善用腦”的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減小了，成績(jī)卻比以往提高了，實(shí)驗(yàn)班的平均分和優(yōu)秀率均有提升，尤其是優(yōu)秀率提升幅度遠(yuǎn)高于對(duì)比班，語(yǔ)文提高了近20%，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)提高了20%以上。

( 責(zé)任編輯:陳老師)

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