“我們的教育該輕負擔的年齡段重負擔，該重負擔時反而沒負擔！”近日，全國優(yōu)秀中學校長教育思想研討會在執(zhí)信中學召開。首個做報告的專家、執(zhí)信中學校長何勇對教育現(xiàn)狀一輪炮轟：目前學校家庭的層層加碼讓學生負擔“倒掛”，到了大學反而無心向?qū)W，不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。在他看來，教育要發(fā)展，學校應還師生完整的教育生活。

　　學習內(nèi)容普遍前移

　　“改革開放以來，我國教育有了巨大的發(fā)展和進步：校園設施越來越奢華、教育經(jīng)費越來越多，但我們的教育卻越來越受到社會的質(zhì)疑與批判！”學生們在高考后集體撕書的舉動讓何勇深刻地感受到，“為了升學可以放棄一切”的教育觀嚴重影響著學生的心智成長。

　　何勇發(fā)現(xiàn)，在“不要讓孩子輸在起跑線上”的思想影響下，孩子們的學習內(nèi)容普遍前移：幼兒園開始學習小學的內(nèi)容，小學階段開始拼命補課，初中、高中層層加碼，畢業(yè)年級更是加班加點，機械訓練，周考、月考、段考、模擬考，面對成績的起起伏伏，承受著巨大的精神壓力和心理的煎熬。

　　然而，最終考上大學后反而如釋重負，找不到目標了，沒有壓力了，不少學生出現(xiàn)了心理補償?shù)默F(xiàn)象。“在十八九歲最該學習、也是學習能力最強的階段反而追求玩樂，無心向?qū)W，精神萎靡。”

　　“但是，我在美國看到的情況是不一樣的，在美國小學生的負擔很小，學生們學習的自主權很大；而在哈佛大學，每個圖書館晚上開燈都開到3時-4時，一位在哈佛讀書的研究生告訴我，要想在哈佛博士畢業(yè)，每天睡覺不超過6小時。” 他認為，人的年齡越大、負擔越大，這才是比較合理的。

　　應讓德育回歸生活

　　何勇認為，現(xiàn)實教育生活的不完整表現(xiàn)在多個方面：一方面關注考試和分數(shù)而很少關注教育的現(xiàn)實意義，關注為學生未來生活準備卻忽視當下教育生活的質(zhì)量；大多數(shù)課程的內(nèi)容是書本上的知識，缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；此外，教育過程與評價遠離現(xiàn)實生活，“學校與學校的評價比較也是比較哪個學校升學的層次高，眼里只有成績，沒有學生。”

　　怎樣的教育生活才算“完整”？何勇認為，學校應該關注師生教育生活的質(zhì)量，其中一個法寶就是把德育回歸生活，在實踐中強調(diào)尊重學生、民主管理。

　　在執(zhí)信，學校的很多大事都是由校長、老師和學生們協(xié)商決策。該校還仿照“兩會”的運作成立了學代會、團代會，為學校管理出謀劃策。記者了解到，為了開好“雙代會”，何勇更利用當市人大代表、政協(xié)委員的經(jīng)歷，親自給學代會代表、團代會代表講課，指導他們?nèi)绾温男凶约旱穆氊煟�如何撰寫提案�?/p>

　　“我們辦理提案的整個過程都與‘兩會’一樣，辦理過程中要與提案的學生代表不斷溝通，辦理結果要集中反饋，對一些不能按要求辦理的提案要說明原因。”何勇說，學校的“校鞋更換”、“校長接待日制度”就是根據(jù)學代會提案建立的。

　　此外，學校還通過開設《領導力課程》、《青草服務學習》等綜合實踐課程，鼓勵和引導學生對現(xiàn)實的社會和道德問題進行批判性思考。“讓德育回歸現(xiàn)實生活，就是要讓學校間接教授的知識經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為學生的智慧與能力，讓學生在生活體驗中去理解和感悟。”何勇說。

( 責任編輯:陳老師)

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