為貫徹學(xué)校的生態(tài)德育理念，進一步提高學(xué)校德育工作的科學(xué)性、針對性和實效性，及時總結(jié)推介德育工作的寶貴經(jīng)驗和成果，推進學(xué)校德育理論和實踐的創(chuàng)新，全面提升學(xué)校品質(zhì)，努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校，廣州市第八十七中學(xué)每年都要舉行德育論壇研討工作，今年已經(jīng)是第三屆論壇了。在第三屆德育論壇開幕之前，學(xué)校在11月至12月間積極開展“德育論文（經(jīng)驗）”征集評選工作，本次活動共征集到論文27篇。老師們從班主任工作實踐出發(fā)，探討了班級管理、班級文化建設(shè)、學(xué)生自主管理、后進生轉(zhuǎn)化、家校溝通與協(xié)作等方面的成功做法、操作建議和思考。評選出一等獎作品八篇，推選了四篇優(yōu)秀論文在校德育論壇上交流。

12月12日，廣州市第八十七中學(xué)第三屆德育論壇在問源閣學(xué)術(shù)報告廳舉行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)李俊亭書記、韋忠平副校長、學(xué)生處張靜主任、張義豪副主任、范從陽副主任、全體級長、班主任和部分教師參加了論壇、

首先，由李俊亭書記宣讀了論文獲獎情況，由校領(lǐng)導(dǎo)為獲獎老師頒獎。

接著，由優(yōu)秀論文的作者分享交流德育工作的經(jīng)驗和有效做法。楊妙英老師的論文《和而不同奏佳音》，探討了借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，聆聽老子、孔子等圣賢之教，建設(shè)班集體?！盁o為；不仁”遵循學(xué)生的成長規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生成長的內(nèi)在動力?！暗?；正氣”用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。 唐志梅老師的論文《情牽孩子一“網(wǎng)”情深》為我們展示了互聯(lián)網(wǎng)+時代家校溝通的新渠道。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)助推成為家校溝通的一種新常態(tài)。通過“班群是我家；溝通無極限；表揚為主打；批評私下談；思維常碰撞”共同促孩子的成長。 朱婉梅老師的論文《提供平臺，學(xué)生會創(chuàng)造驚喜》以“服務(wù)學(xué)時”制度成為學(xué)生積極參加年級的管理活動的外驅(qū)力；推行項目招標制度，使全體學(xué)生均有機會參與年級管理；給予學(xué)生足夠的信任，讓學(xué)生在工作中收獲成就感，；讓“服務(wù)學(xué)時”這個外驅(qū)力轉(zhuǎn)化為追求成就感的內(nèi)驅(qū)力；合適的平臺與壓力，學(xué)生成長速度會超出你預(yù)期?！敝炱G娜老師的論文《班級管理日志的實踐與思考》充分發(fā)揮學(xué)生的作用，從小事做起，把細節(jié)做精彩，通過表揚信等方式，加強正向引導(dǎo)，弘揚正能量。

最后韋忠平副校長對學(xué)校的德育工作做了總結(jié)性發(fā)言。韋副校長向全體德育工作者提出了三點希望:第一，希望每一位德育工作者都能用心做育人工作。要心中裝著學(xué)生,想到學(xué)生,為了學(xué)生，要把學(xué)生的利益、發(fā)展、健康成長當作頭等大事；創(chuàng)造和諧的教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長的關(guān)系。第二，要有學(xué)習(xí)的心態(tài)。首先，要積極看書學(xué)習(xí)。向書本學(xué)習(xí)最新的育人理念，向書本學(xué)習(xí)最有效的育人方法，向書本學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗。其次，積極向外學(xué)習(xí)。抓住學(xué)校提供的外派學(xué)習(xí)機會，親身體驗教育先進學(xué)校的辦學(xué)氛圍，與教育名家零距離接觸，感受名家風(fēng)范，使先進的教育理念外化于行，內(nèi)固于心；最后，積極向內(nèi)學(xué)習(xí)。向校內(nèi)教育教學(xué)經(jīng)驗豐富教育工作卓有成效的教師學(xué)習(xí)，同科組、同年級、團辦公室的老師相互學(xué)習(xí)。第三，創(chuàng)造工作的幸福感。熱愛本職工作，因為愛而樂于奉獻，因為樂于奉獻而幸福；爭取創(chuàng)造更大工作成就，因為創(chuàng)造了更大的工作成就而幸福；以積極的心態(tài)面對工作，面對同事，面對學(xué)生，多傳遞正能量，少些抱怨，以積極的心態(tài)感染自己和他人而獲得幸福。

近兩個小時的論壇交流，很好地分享了德育工作中成功做法和經(jīng)驗，有利于學(xué)校進一步貫徹生態(tài)德育理念，提高德育水平。