剛進(jìn)初中的學(xué)生相對(duì)于初二、初三學(xué)生心理波動(dòng)更大，所以針對(duì)此時(shí)學(xué)生的心理問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)們必須要關(guān)注。

　　剛進(jìn)初中的孩子的心理狀態(tài)分析

　　1、盲目的自信與自卑

　　剛進(jìn)初中，孩子面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境。班上同學(xué)的學(xué)習(xí)層次也良莠不齊，尖子生與基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)差的孩子差距較為懸殊。尖子生一入中學(xué)信心十足，意氣風(fēng)發(fā)，尤其是當(dāng)今許多學(xué)校按孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層次編班，層次好的班級(jí)的孩子，個(gè)個(gè)感覺(jué)良好，但一經(jīng)挫折(如當(dāng)不上班干部、測(cè)驗(yàn)成績(jī)不如人意等)，便立刻心灰意冷，找不到感覺(jué)，不知如何應(yīng)付，或者埋怨老師�；�礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)差的孩子，一般自卑感和心理壓力都較大。但不管自信或自卑都對(duì)新的學(xué)習(xí)生活有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，有展現(xiàn)自我的欲望。這也是我們家長(zhǎng)要把握的教育契機(jī)。

　　2、矛盾的思維方式

　　初一階段的孩子在小學(xué)養(yǎng)成的認(rèn)知習(xí)慣仍然影響著他們接受新事物，他們常常用懷疑的目光看老師，或者勇敢的對(duì)老師說(shuō)：“我們小學(xué)老師這樣說(shuō)的……”，在這一思想的同時(shí)，他們的自我意識(shí)又迅速發(fā)展，開(kāi)始遠(yuǎn)離老師和家長(zhǎng)。他們有了心理話(huà)更愿意對(duì)同伴講。對(duì)家長(zhǎng)和小學(xué)老師形成的絕對(duì)服從和依賴(lài)與升入中學(xué)萌發(fā)的自我意識(shí)并存，這是他們思維上的主要矛盾。

　　3、陌生的師生、同學(xué)關(guān)系

　　家長(zhǎng)可能會(huì)注意到初一階段的孩子常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：下課了，他總愛(ài)找自己的小學(xué)同學(xué)在一起玩，從而形成了自發(fā)的小團(tuán)體。星期天，他還常常約小學(xué)的同學(xué)一起看望老師;以此來(lái)重溫過(guò)去的師愛(ài)，表達(dá)對(duì)小學(xué)的眷戀。產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因：首先，是小學(xué)與中學(xué)的管理方式不同。在小學(xué)，老師少，但總跟班，且管得細(xì)，孩子對(duì)老師有依賴(lài)感;而到了中學(xué)，老師增多，但班主任也不是總能看得到，孩子找不到依靠，總覺(jué)得老師離自己很遠(yuǎn)。其次，小學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，在此之前，孩子少有改變環(huán)境的經(jīng)歷，自然依戀著舊時(shí)的群體。新的師生、同學(xué)關(guān)系不會(huì)自然形成，要依靠家長(zhǎng)老師的引導(dǎo)才得以實(shí)現(xiàn)。

( 責(zé)任編輯:廣東招生考試信息網(wǎng))

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