要過(guò)江，江面上總得有渡船或橋梁，有了渡船或橋梁，才能使兩岸溝通起來(lái)。寫(xiě)文章也要有“渡船”，層次、段落就好比是“岸”，有“江”隔開(kāi)，沒(méi)有心渡船”也溝通不起來(lái)。文章中的“渡船”就是“過(guò)渡”，有了過(guò)渡，文章才上下貫通，結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的整體。

　　文章要上下貫通，除了有“過(guò)渡.，還要有戶(hù)照應(yīng)”。因?yàn)檫^(guò)渡一般是把鄰近的層次、段落銜接起來(lái)，如果不是鄰近的層次、段落(比如開(kāi)頭、結(jié)尾)，在內(nèi)容上又要使它們連貫起來(lái)，怎么辦呢?過(guò)渡是用不上了，只能借助于“照應(yīng)”。因此，過(guò)渡、照應(yīng)在文章中起到了“粘合劑”的作用，沒(méi)有它們，文章就顯得支離破碎。

　　先講過(guò)渡。過(guò)渡是文章層次或段落之間的銜接或轉(zhuǎn)換。它的形式大致有兩種:一是自然過(guò)渡。指的是層次或段落之間的銜接，本來(lái)就比較緊密，不必加表示過(guò)渡的詞、句、段，上下文也是連貫的，意思也是明白的。二是條件過(guò)渡。指的是層次或段落之間的銜接轉(zhuǎn)換處，一定要用上表過(guò)渡的詞、句、段，上下文才能連貫起來(lái)。

　　那么，在什么樣的情況下，一般要用上表過(guò)渡的詞、句、段呢?

　　1.文章由分寫(xiě)到合，由合寫(xiě)到分之處。比如一九五六年題《我生活在幸福的年代里》，福建考生黃金鎮(zhèn)，在他的文章里首先用一個(gè)段落概述生活在新時(shí)代里的幸福情景，從國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展這一廣闊的角度，勾勒了一幅欣欣向榮，繁花似錦的畫(huà)面。接著他寫(xiě)道:“我的筆鈍，無(wú)法去描繪這幅壯麗的畫(huà)卷，我只能根據(jù)自身的經(jīng)歷，敘述生活中的小故事。”通過(guò)這一過(guò)渡句，下文轉(zhuǎn)入了幾個(gè)具體的自身經(jīng)歷的事例的記敘，把上下文貫通起來(lái)了。

　　2.文章由記敘轉(zhuǎn)入議論抒情，由議論抒情轉(zhuǎn)入記敘之處。比如上述同一考題的另一位陜西考生冼青章，在記敘完學(xué)校不少同學(xué)主動(dòng)要為班主任陳老師輸血這件感人的事例后，文章轉(zhuǎn)入對(duì)“幸福觀，的議論，中間用這樣一句話(huà)作為過(guò)渡:“也許有人會(huì)說(shuō)，這是你們的‘自我虧損’，算什么幸福。”也自然地把上下文銜接起來(lái)了。

　　3.從一件事轉(zhuǎn)到另一件事之處。比如一九八六年高考作文硒((2000年回母?！?，一考生在他的作文第二大段里想象十四年后的今天，校貌煥然一新，第三大段里又想象老同學(xué)見(jiàn)面時(shí)歡樂(lè)的場(chǎng)面，這是截然不同的兩方面的想象，中間一定要有過(guò)渡。這位考生用這樣一節(jié)話(huà)把上下文連起來(lái)了:“‘啊，你好!’‘你在這兒!‘你來(lái)了!”