世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物不但有靜的一面，還有動(dòng)的一面。這是因?yàn)樗械撵o物，如書(shū)呀，筆呀，房子呀，總是在不斷變化發(fā)展之中，而人們的想象，又能使靜的東西“動(dòng)”起來(lái)。另一方面，所有的動(dòng)物，貓呀，狗呀，獅子呀，又總會(huì)有靜止的時(shí)刻。所以把事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，不是人們的主觀臆想，而是事物本來(lái)就存在的客觀實(shí)際。作文要反映這些事實(shí)，就要既寫(xiě)出它們的“靜”，又寫(xiě)出它們的“動(dòng)”。

　　明白了這個(gè)道理，我們就可以進(jìn)一步說(shuō)，如果作文描寫(xiě)這些事物，不是動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)的話(huà)，就無(wú)法全面地反映事物的真實(shí)面貌。這樣，又怎么能寫(xiě)好這些事物呢?

　　吳揚(yáng)同學(xué)(四川)寫(xiě)的作文《圖書(shū)角》。就有著事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的交又描寫(xiě)。

　　上學(xué)期，老師指導(dǎo)我們?cè)诎嗬镛k了個(gè)“圖書(shū) 角”，這對(duì)我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，是件很有意義的事。

　　“圖書(shū)角”設(shè)在我們教室的左后方。“圖書(shū)角”周 圍是同學(xué)們剪貼的樹(shù)林、芳草圖案。‘.圖書(shū)角”那兒放了一個(gè)大紙箱，紙箱的正面和兩邊，貼了三幅同學(xué)們自己畫(huà)的畫(huà)，箱蓋上寫(xiě)著“圖書(shū)箱”三個(gè)字。大書(shū)箱里 裝著同學(xué)們捐贈(zèng)的許多書(shū)，有童話(huà)、寓言、歷史故事、 科普讀物等。“圖書(shū)角”是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的好朋友。

　　建這個(gè)“圖書(shū)角”，是老師的一片苦心，為的是鍛 煉我們的自理能力，又能為我們營(yíng)造一片“閱讀天地”。自從有了“圖書(shū)角”，下課后，同學(xué)們就可以高高舉起自己做的“借書(shū)證”，從負(fù)責(zé)借書(shū)的同學(xué)手里 借到一本書(shū)。到現(xiàn)在為止，我先后借閱了十多本圖書(shū)，每看完一本，我都覺(jué)得增長(zhǎng)了許多知識(shí)。這學(xué)期期末，班主任給我的評(píng)語(yǔ)是:熱愛(ài)科學(xué)，喜歡看課外書(shū)，知識(shí)面廣……

　　我仿佛看到，“圖書(shū)角”那個(gè)大書(shū)箱變成了一只大船.同學(xué)們坐在船上，在無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋中暢游，大家一邊劃槳，一邊“捕魚(yú)”。

　　小作者在描寫(xiě)“圖書(shū)角”的陳設(shè)這一小節(jié)時(shí)，用的是“靜態(tài)”描寫(xiě)，但是在最后一小節(jié)，“我仿佛看到‘圖書(shū)角’那個(gè)大書(shū)箱變成了一只大船”，同學(xué)們劃槳遨游在知識(shí)的海洋里等，借助想象，引出了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。這樣動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合地寫(xiě)，使這篇作文顯得生動(dòng)而又飽滿(mǎn)。