《安徒生童話》《伊索寓言》……中外兒童文學的經(jīng)典作品，在簡單美好的故事中無不蘊藏著豐富的哲理。“兒童文學是為了幫助孩子更好地成長。”浙江師范大學教授方衛(wèi)平認為，“一部好的兒童文學，里面蘊含著人生成長的道理。”在他看來，兒童文學裹藏著一些應具有普遍意義和永恒生命力的價值，如對于童年和個體生命的尊重，關(guān)切萬物的情懷，展現(xiàn)屬于童年的美學和藝術(shù)智慧等，但其中更包含了成人作家對兒童讀者的責任感。責任感體現(xiàn)在作者既要表達美的價值，也要把負面的社會現(xiàn)象適度地告訴兒童。

　　美國兒童文學作家兼插圖畫家、圖畫書的標志性人物莫里斯·桑達克表示，現(xiàn)代的童書往往都并非“忠實地或是如實地體現(xiàn)兒童的心靈成長變化歷程”。“人們習慣于把童年還原成一段天真無邪的時光，那多半是出于一種被動的順從，我并不相信。我記憶中的童年是一段叫人心煩意亂的、愚蠢的、滑稽的時光。”一些文學評論家認為，真實記錄人生成長過程中所經(jīng)歷的各個面，可以拓展兒童文學的范圍，更好地發(fā)揮其所承載的任務。方衛(wèi)平教授認為，“不能把兒童當做溫室里的花朵，告訴孩子負面的內(nèi)容是為了讓他們變得更加堅強，同時有助于他們形成全面科學的價值觀和世界觀。”

　　專家們提出，兒童文學是一種“會成長”的文學，每個階段所承載的任務是不一樣的。北京師范大學教授王泉根提出，兒童大致可以分為學齡前、小學和中學這三個階段，兒童文學會隨著孩子的成長，內(nèi)容上逐漸變得更加深刻，從而適合孩子成長的需要。兒童文學有很細的分類，每個年齡段的孩子都有不同的讀物。他認為，不同年齡段的孩子有不同的接受能力、判斷能力以及家庭教育環(huán)境，因此他們所適合閱讀的文學也不同。如果給幼兒或者小學的兒童看負面內(nèi)容，由于孩子心靈脆弱，容易適得其反，讓孩子從小就產(chǎn)生對負面現(xiàn)象的恐懼心理。“一般來說最好是等孩子到了初中或者小學高年級時有了一定的判斷力以后，再讓孩子接觸這些內(nèi)容。”方衛(wèi)平也認為，盡管兒童文學需要表現(xiàn)負面內(nèi)容，但應該給年齡稍大的孩子看：“讓孩子看帶有負面內(nèi)容的兒童文學需要掌握好分寸。”