為落實推進職業(yè)教育校企精準對接、精準育人（以下簡稱“雙精準”）工作，日前，省教育廳組織地市教育行政部門、職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)部分專家學者一起論“道”，共同探討如何更好推進“雙精準”工作。

　　熊自先（深圳市百果園實業(yè)發(fā)展有限公司校企合作總監(jiān)、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院百果園學院院長）：精準，與粗放相對應(yīng)，意味著從廣度向深度轉(zhuǎn)換，從大而淺向小而深轉(zhuǎn)換。職業(yè)教育的跨界屬性，意味著職業(yè)教育發(fā)展不能千篇一律，應(yīng)對應(yīng)專業(yè)特點，對準企業(yè)要求謀精準。

　　張俊平（廣東交通職業(yè)技術(shù)學院院長）：從發(fā)展現(xiàn)狀來看，職業(yè)教育能夠體現(xiàn)出中國特色，但離世界水平仍有不小差距。從發(fā)展階段來看，過去相當長的一段時間里，我國職業(yè)教育聚焦于體量發(fā)展、解決規(guī)模問題，職業(yè)院校熱衷于跑馬圈地、解決生存問題，重點解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)數(shù)量“夠不夠”的問題；隨著廣東經(jīng)濟率先進入新常態(tài)，為支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，達到保持中高速增長和邁向中高端水平“雙目標”，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才也必須同步走向中高端發(fā)展，亟待解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量“好不好”的問題。在此背景下，大力實施職業(yè)教育校企精準對接、精準育人，恰逢其時。

　　歐陽育良（中山職業(yè)技術(shù)學院院長助理）：“雙精準”聚焦職業(yè)教育社會服務(wù)與人才培養(yǎng)兩大屬性，其目標是通過完善職業(yè)教育辦學機制，深化校企合作，改善校企互不理解、語言不通、各自為政的局面。

　　劉惠堅（廣東碧桂園職業(yè)學院院長）：學校根據(jù)自身特點選擇合作企業(yè)，企業(yè)也一樣選擇合作學校，通過分層培養(yǎng)、因材施教、精準施策，使得職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面達到最佳狀態(tài)，技術(shù)技能人才培養(yǎng)能夠適銷對路。    

　　中山職業(yè)技術(shù)學院----服務(wù)面向精準對接產(chǎn)業(yè)布局。緊貼中山“一鎮(zhèn)一品”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，學院與專業(yè)鎮(zhèn)政府在其產(chǎn)業(yè)園區(qū)先后建成南區(qū)電梯學院、沙溪紡織服裝學院、古鎮(zhèn)燈飾學院、小欖學院和大涌紅木家居學院等專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學院，將辦學重心下移，大學辦到專業(yè)鎮(zhèn)，實現(xiàn)“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”專業(yè)布局；學校成立了10個應(yīng)用技術(shù)研究所，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和中小企業(yè)技術(shù)進步，如針對中山市機器換人的巨大需求，學校與中山市科技局共同投入資金近千萬元成立智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心，服務(wù)區(qū)域智能制造業(yè)技術(shù)變革。

　　廣東交通職業(yè)技術(shù)學院----專業(yè)設(shè)置精準對接行業(yè)需求。學院按照“優(yōu)化整合現(xiàn)有專業(yè)、做強主干特色專業(yè)、量身定制緊缺專業(yè)”的思路，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合度、專業(yè)集聚度、專業(yè)規(guī)模、品牌特色、人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會服務(wù)能力等方面建立專業(yè)評價指標，采取淘汰、改造、新增的方式調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，專業(yè)總量從67個調(diào)至34個，專業(yè)大類從10個減少至5個，交通特色、工科屬性的專業(yè)數(shù)大幅增加，占比均達70%，在校學生數(shù)占比達到73%，專業(yè)與廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)錯位幅度降低了5個百分點。

　　廣州交通運輸職業(yè)學校----人才培養(yǎng)精準對接育人需要。學校根據(jù)行業(yè)需求與中等職業(yè)學校學生所處年齡段特點，兼顧企業(yè)需求與育人需要，拓展完善相應(yīng)課程體系；實行大類招生，充分考慮學生的自主發(fā)展方向與興趣所在，5%的學生可以跨大類轉(zhuǎn)專業(yè)；在選擇專業(yè)時，學生和專業(yè)實行雙向選擇，通過測試評估學生是否適合專業(yè)學習；以訂單班為主，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需高技能人才。

　　東莞市電子科技學校----社會服務(wù)精準對接企業(yè)需求。學校積極服務(wù)對接區(qū)域行業(yè)企業(yè)，依托自身優(yōu)勢，從2012年開始對企業(yè)在職員工開展非全日制學徒制精準培養(yǎng)，幫助企業(yè)留下高素質(zhì)人才，助力企業(yè)深度轉(zhuǎn)型，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

　　廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學校與廣州南沙大酒店----課程標準精準對接企業(yè)崗位標準。校企緊密合作，將高星級飯店運營與管理相關(guān)專業(yè)的崗位標準分解成7000個任務(wù)點，并明確哪些任務(wù)點應(yīng)該由學校教師講解、哪些任務(wù)點將由企業(yè)師傅指導完成、哪些任務(wù)點應(yīng)由學生自學掌握，深入推進校企一體、協(xié)同育人

　　姚招平（廣東省通信產(chǎn)業(yè)服務(wù)有限公司廣州培訓分公司副總經(jīng)理）：在校企合作過程中，應(yīng)避免職業(yè)院校將某一企業(yè)崗位標準，作為某專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的服務(wù)與產(chǎn)品，有一定的時間生命周期，企業(yè)的人力資源需求有時效性，其所需的知識和技能也有一定的時效性。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案，在關(guān)注職業(yè)知識、職業(yè)技能的同時，應(yīng)以行業(yè)某幾個主導企業(yè)的共性為職業(yè)技術(shù)技能標準。同時要高度關(guān)注職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)的培養(yǎng)，為畢業(yè)生的就業(yè)實現(xiàn)和整個職業(yè)生涯的個人發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

　　張俊平（廣東交通職業(yè)技術(shù)學院院長）：發(fā)布技術(shù)技能人才中長期（5-8年）需求預(yù)測，發(fā)布過熱專業(yè)預(yù)警報告，為職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置提供前期數(shù)據(jù)和參考。在職業(yè)院校教學診斷與改進工作中，加入學校辦學定位與專業(yè)布局契合程度檢查，大力推進專業(yè)診斷與改進工作，使各職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、布局調(diào)整中能夠更好地對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、精準育人。

　　李成武（海信科龍電器股份有限公司教授級高級工程師）：職業(yè)教育發(fā)達國家最成功的地方就是確保了就業(yè)員工的穩(wěn)定性，從而慢慢提升企業(yè)的競爭力，因此在人才培養(yǎng)過程中要鼓勵工匠精神。要讓學生對學習有興趣，要改變傳統(tǒng)的教學方法，通過具體的項目或產(chǎn)品來學習知識，而不是主要通過理論學習再來尋找在產(chǎn)品中的應(yīng)用。

　　劉國生（廣州城建職業(yè)學院院長）：以“雙精準”為方向，出臺加強職業(yè)教育集團建設(shè)指導意見，指導與支持職業(yè)院校做大做好做強職業(yè)教育集團，促進校企精準對接，實現(xiàn)精準育人。

　　趙鵬飛（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院院長）：積極推進職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制，并將其作為推動職業(yè)教育綜合改革、提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力的重要著力點。從抓好現(xiàn)有項目、拓展工作成果、注重經(jīng)驗推廣、加強政策支撐等方面加大工作力度，構(gòu)建具有廣東特色的現(xiàn)代學徒制模式，努力使廣東成為全國現(xiàn)代學徒制工作的示范區(qū)。

　　黎國喜（中山市教育和體育局副局長）：加強中高職精準銜接，在重要產(chǎn)業(yè)和技術(shù)技能要求比較高的領(lǐng)域及改革試驗區(qū)，大力實施中高職一體招生。建立省里一批“雙精準”載體和平臺，通過試點引領(lǐng)，推動“雙精準”深入實施。

　　余愛民（廣東科學技術(shù)職業(yè)學院計算機工程學院院長）：參考江蘇、浙江等地做法，出臺具體政策鼓勵積極參加職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合的企業(yè)。