2015年職校生將達(dá)360萬
《綱要》提出，我省要在五年之內(nèi)基本建立、十年內(nèi)建立起現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系。到2015年，全省新生勞動力主要由職業(yè)技術(shù)教育開發(fā)配置，中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校在校生達(dá)到220萬人，高等職業(yè)學(xué)院在校生達(dá)到100萬人；高級技工學(xué)校、技師學(xué)院在校生達(dá)到40萬人；每年開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)達(dá)到400萬人次。全省技能人才總量達(dá)到1400萬人。到2020年，全省職業(yè)技術(shù)教育在校生占高中階段教育和高等教育在校生的50%以上，每年開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)600萬人次以上。
高中學(xué)歷復(fù)退軍人免費讀高職
《綱要》規(guī)定，在招生上要構(gòu)建統(tǒng)一的招生平臺，統(tǒng)一制定招生計劃，統(tǒng)一生源輸送，并積極探索自主考核選拔制度，開展具有高中學(xué)歷的復(fù)退軍人免費接受高等職業(yè)技術(shù)教育的單獨招生試點。建立起未升學(xué)高中畢業(yè)生的補錄制度。在管理體制上，推進政校分開，探索職業(yè)技術(shù)院校面向市場自主辦學(xué)的新機制，探索建立職業(yè)技術(shù)院校理事會或董事會，健全社會支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展的長效機制。
中職與技工學(xué)校“學(xué)分互認(rèn)”
統(tǒng)一資源配置，健全共享模式。通過加快職業(yè)技術(shù)教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，相互開放教育培訓(xùn)資源，健全資源共享模式，提高資源使用效益。規(guī)范院校設(shè)置和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立中等職業(yè)學(xué)校與技工學(xué)校“學(xué)分互認(rèn)”制度。創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)機制，建立以職業(yè)資格為導(dǎo)向，以國家職業(yè)技能等級為設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，從中級工、高級工、技師到高級技師的技能人才培養(yǎng)制度。建立多元評價體系，引入以行業(yè)企業(yè)為主體的第三方力量參與綜合評價。
高職畢業(yè)生可讀大學(xué)本科
創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系，構(gòu)建技能人才成長“立交橋”。探索義務(wù)教育階段后學(xué)生根據(jù)個人志愿和興趣特長在職業(yè)技術(shù)教育和普通教育間自主選擇的教育體制。將國家重點以上中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校納入高職單考單招、五年制“3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)模式試點。健全本科院校面向高等職業(yè)院校畢業(yè)生的招生培養(yǎng)制度。探索高等職業(yè)院校、技師學(xué)院、高級技工學(xué)校面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生招收培養(yǎng)高技能人才制度。
中職增設(shè)正高級教師職稱
完善職業(yè)技術(shù)院校專任教師準(zhǔn)入制度。到2015年，所有職業(yè)技術(shù)院校專任教師都必須具備相應(yīng)資格。加強“雙師型”、“一體化”教師隊伍建設(shè)，“雙師型”、“一體化”教師要占專業(yè)課教師的比例達(dá)到60%以上，教師職稱評聘重點向“雙師型”、“一體化”教師傾斜。建立完善職業(yè)技術(shù)院校師資評聘與評價制度。開展中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校教師職稱制度改革，增設(shè)正高級教師職稱。
出臺職業(yè)教育地方法規(guī)
《綱要》提出，要充分發(fā)揮省職業(yè)技術(shù)教育工作聯(lián)系會議制度作用，研究解決職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的重大問題。積極貫徹國家有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育的法律法規(guī)和政策規(guī)定，要加快起草《廣東省職業(yè)技術(shù)教育條例》、《廣東省職業(yè)技術(shù)教育校企合作條例》和《廣東省職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定管理條例》等地方法規(guī)，加大執(zhí)法力度，促進全省職業(yè)技術(shù)教育加快發(fā)展。
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責(zé)任編輯：陳老師
