在武書連的2011中國大學(xué)排行榜中，浙江大學(xué)一舉打破北大、清華兩強(qiáng)鶴立的局面，奪得“全國高校綜合實(shí)力冠軍”。此榜單一出，公眾嘩然。
什么是一流大學(xué)？大學(xué)排名的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？著名學(xué)者秋風(fēng)表示，現(xiàn)在很多大學(xué)宣稱要建一流大學(xué)，其實(shí)走的是量化指標(biāo)的老路。當(dāng)榜單上的數(shù)字成為高校爭相追逐的目標(biāo)，可能會導(dǎo)致大學(xué)最終走偏。
觀點(diǎn)碰撞：校領(lǐng)導(dǎo)心中的五味盤，坊間百姓的餐前點(diǎn)
大學(xué)排行榜近年頗有“你方唱罷我登場”的勢頭。這次翩然飛升，下次又墜落谷底。多少馬蹄疾，多少意難平，都成了校領(lǐng)導(dǎo)心中的五味盤，坊間百姓的餐前點(diǎn)。
排第一就普天同慶；排第二則反思改進(jìn)；排出前十，簡直有待罪的惡感。亂象背后，仍舊是一攬子標(biāo)準(zhǔn)比高低的思維作祟。
一個(gè)包容的社會，理應(yīng)容納多元的大學(xué)；豐富的專業(yè)，又何須由一張榜單蓋棺論定？排行榜的始作俑者有心奪人眼球還可體諒，巍巍學(xué)府摻進(jìn)這趟渾水，就有失身份了。
從建設(shè)性角度而言，要給大學(xué)提供激勵機(jī)制、形成彼此的參照，也不必在名次上痛下苦功。須知文無第一，各院校的特長本就不一。“綜合性”大學(xué)的大旗一揮，初衷良善，執(zhí)行過程中卻是中了“平均主義”的陷阱，落得“千校一面”——每個(gè)城市都坐擁自己的師范院校、外國語大學(xué)，如此“繁華”，令人慨嘆！
每年的排行榜名次波動變化很大，一看就知道可信度低
大學(xué)排行榜？那就是逗你玩的吧，我個(gè)人并不關(guān)心。
首先，一所大學(xué)尤其是好大學(xué)的形成，是需要長期的歷史積淀的，因此高校的質(zhì)量相對來說也是比較穩(wěn)定的，而現(xiàn)在每年的排行榜名次波動變化很大，一看就知道可信度低。第二，為什么會有這么多排行榜？因?yàn)楸澈笥芯薮蟮慕?jīng)濟(jì)利益。有些排行榜就是靠收取學(xué)校的廣告費(fèi)為生，錢給得多的高校就排前一些，給得少或者不給的就排后一些，這已經(jīng)是潛規(guī)則了。第三，從技術(shù)層面上說，大學(xué)的品質(zhì)本來就很難量化，不是一個(gè)名次就能說明這所大學(xué)的好壞。
如果我的孩子填報(bào)高考志愿，我更傾向于帶孩子親臨高校，實(shí)地去感受高校的歷史底蘊(yùn)和教學(xué)氛圍，而不是盲目地盯著排行榜看。
用什么方法去比較一所理工大學(xué)和一所醫(yī)科大學(xué)究竟誰更好呢？
很想知道，用什么方法去比較一所理工大學(xué)和一所醫(yī)科大學(xué)究竟誰更好呢？
在如今的本科教學(xué)綜合排名中，學(xué)科覆蓋面、學(xué)科數(shù)量和硬件設(shè)施都成了非常重要的評比標(biāo)準(zhǔn)。眾多院校為了提高綜合排名，努力將自己打造成“綜合院校”，或積極合并其他院校，或頻頻開設(shè)新學(xué)科。
比如，浙江大學(xué)在1998年合并了杭州大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)之后，瞬間成為了中國高校中的一艘“航空母艦”，并且終于在今年登上了武書連版大學(xué)排行榜的第一名。但是，那些合并前的重點(diǎn)學(xué)科明顯掉了價(jià)；而對于“被合并”的院校來說，很長一段時(shí)間難免被迫頂著“非親生”的帽子。這，真的有利于高校的發(fā)展嗎？
現(xiàn)在的大學(xué)排名魚目混珠、霧里看花，讓人摸不清頭緒
大學(xué)排行榜本身無可厚非。一方面，大學(xué)自身可以根據(jù)排行榜找準(zhǔn)自己的定位，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到自己的潛力所在，明確發(fā)展的空間。另一方面，排行榜也給家長和學(xué)生提供一個(gè)參考和借鑒的價(jià)值，有利于公眾對大學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。
問題的關(guān)鍵在于：以什么標(biāo)準(zhǔn)來做排行榜？現(xiàn)在大學(xué)的種類很多，辦學(xué)方向也不一樣，既有研究型大學(xué)，也有應(yīng)用型大學(xué)；既有綜合性大學(xué)，也有單科特色大學(xué)，這些學(xué)校本身就不處于同一個(gè)類比層次上，因此也無法用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量一所大學(xué)能力的強(qiáng)弱。
現(xiàn)在的大學(xué)排名魚目混珠、霧里看花，讓人摸不清頭緒。我認(rèn)為，應(yīng)該分門別類進(jìn)行排名，比如將工科類學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行排名時(shí)，綜合類的研究型就不參與其中。這樣的排名，含金量更高，也更有利于大學(xué)間的良性競爭。
從紛亂的評估體系里脫身而出，讓每個(gè)學(xué)生樂見校園生活帶來的改變，方是高校良旨
排行榜上的座次帶給學(xué)生的只是虛榮，真正深入人心還是校園傳統(tǒng)和教學(xué)氛圍。從紛亂的評估體系里脫身而出，讓每個(gè)學(xué)生樂見校園生活帶來的改變，方是高校良旨。事實(shí)上，大學(xué)的根本目標(biāo)不是聞名遐邇，而是學(xué)生心安、教師理得。
為這一點(diǎn)，倒不如摒棄大學(xué)排行榜，由各高校出力、相關(guān)部門監(jiān)督，推出“大學(xué)特色榜”。各校可辨章校史，考鏡源流，廣邀老校友索驥校園光陰如何與時(shí)代的脈搏共躍動。這既是對歷史負(fù)責(zé)，也是明晰本校特色、恢弘青年學(xué)子的理想信念。或者，創(chuàng)設(shè)“特色學(xué)科排列”。哪些新興專業(yè)待建？弱勢學(xué)科如何補(bǔ)益？與現(xiàn)實(shí)需求如何對接？這些既是每所大學(xué)獨(dú)特之處，也是學(xué)子日夜縈懷之事。為防特色榜演化成各言其是的標(biāo)榜，相關(guān)部門還可特聘專家隊(duì)伍進(jìn)行第三方監(jiān)管，再對各校的自評予以認(rèn)定。如此一來，“大學(xué)特色榜”一則明志，二則育人，三則少些拼殺之氣，何樂而不為？
