② 具有副教授評審權的高等學校
（6）
自主選拔錄取試點高校（名單見資料附錄）
自主選拔錄取試點高校是教育部從2003年開始的高校招生錄取改革的產物，因此可以說凡是進入自主選拔錄取試點的高校，除了學校的綜合實力非常強以外，學校的招生工作也是比較規(guī)范的，所以才被選入作為試點。廣大考生及家長可以將此作為我國高校綜合性實力排名的一個參考因素（當然也不能就此決定自己的高考志愿填報）。
（7）全國大學一級學科評估排名（見資料附錄）
（8）全國大學的國家重點學科（見資料附錄）
需要指出的是，全國大學一級學科排名和國家重點學科的分布情況對報考研究生作用非常大，只需“對號入座”就可以了，而對于高考生就不完全如此了。這是因為，全國大學一級學科排名和國家重點學科是根據研究生學科和專業(yè)目錄做出的，而本科生的專業(yè)目錄與研究生學科和專業(yè)目錄相比有較大的不同，不是一一對應的關系，故而不能簡單地完全“對號入座”。
除此之外，如果廣大考生及家長能夠正確運用以下資料對學校加以分析、區(qū)別、比較，當然非常好，但是難度有點大。
（1）學校有多少國家重點學科、省市區(qū)重點學科、國家重點實驗室、教育部重點實驗室。因為國家重點學科無論從師資力量、教學設備、教學水平、學科建設都是名列前茅的，實力非常強。
（2）學校教授、副教授數量。因為教授、副教授不僅有研究課題、帶研究生，而且越來越多的學校規(guī)定，教授必須為本科生上課，這對本科生教育來說是好消息。因此，教授、副教授數量多少在一定程度上反映了該校的科研實力和教育實力。
（3）學校設有多少博士點、碩士點及博士生、碩士生人數。這從一個側面反映了該校的學術能力和學術水平。
（4）是否設有研究生院，每年高水平的學術論文篇數多少。當然要考慮到基礎學科的研究周期較長，論文數量相對會少些。
（5）畢業(yè)生社會認知度及畢業(yè)生就業(yè)率。
為什么說正確運用以上指標對高校加以分析、區(qū)別、比較難度有點大？這是因為，這項工作類似于對高校作綜合性實力排名，需要一套系統、完整的統計指標體系，不能簡單化。比如說，哪個學校多一個重點學科，綜合實力就一定會強一些？哪個學校多幾個教授、博導，其師資力量、教學水平就一定會強一些？肯定不能這么簡單地比較。但相對來說，以上指標對“985工程”高校、教育部直屬高校的區(qū)分作用要小一些，而對一般本科高校的區(qū)分作用要大一些。
2．有一定可信度、可用度的資料。客觀、全面、公正、準確、可靠的資料，非權威部門和機構（即官方）發(fā)布的信息莫屬，但由于權威部門和機構發(fā)布的可用信息有限，所以還需要將社會組織或個人（即非官方）發(fā)布的信息和有關專家、學者或有識人士所著、所編的高考志愿填報指導書籍作為補充。
（1）關于大學排名的資料。我國由社會組織發(fā)布的中國大學綜合排名及分類排名，影響力最大、持續(xù)時間最長的當屬《中國大學評價》課題組發(fā)布的年度大學排行榜。該課題組組建于1992年，專事中國大學評價研究，自1993年起開始發(fā)表年度大學排行榜，至今已有20年，是我國研究中國大學評價課題時間最長的研究集體。
國內另三家有影響的大學排行榜發(fā)布單位分別是：網大（始于2001年）、中國校友會（始于2003年）以及中國科學評價研究中心和中國科技信息研究所聯合完成的2006年以來的《××年大學評價報告》。
（2）“大學排行榜”可以作為擇校參照嗎？盡管目前國內關于高校的排行榜很多，排名的依據和參照因素不盡相同，調查的范圍大小不一，因此有些“大學排行榜”不免失之科學和客觀，但對高考考生和家長來說，如果能夠正確看待各種排行榜和理解它們的意義，對于填報志愿也有很大的幫助。
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