為了提高教學(xué)能力，每學(xué)期南方小學(xué)都會(huì)組織形式多樣的校本教研活動(dòng)。它猶如一個(gè)充滿魅力的磁場(chǎng)，將老師們吸引到一起，讓他們經(jīng)歷著、成長(zhǎng)著、快樂著。

按學(xué)期計(jì)劃，南方小學(xué)進(jìn)行了“先學(xué)后導(dǎo)”，打造“高校課堂”的教學(xué)模式。為了使課改的腳能走地更快更穩(wěn)，學(xué)校開展了“人人都上展示課”的教研活動(dòng)，而且每一次教學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)參與。在這種力量的感召下，教師們也由原來的“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”，使學(xué)校的教研氛圍日漸濃厚，課堂教學(xué)效果初見成效。

在集體備課的時(shí)間里，老師們就平時(shí)教學(xué)中收集的案例進(jìn)行剖析，大家都暢所欲言，抒發(fā)著教學(xué)中的得意情懷，探討著教學(xué)中的神來之筆。為教師更新教育觀念進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋，相互學(xué)習(xí)，提升自我，學(xué)校搭建了一股有力的平臺(tái)。同時(shí)，這些教研活動(dòng)的開展，也增加了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使教學(xué)研究更加有魅力和團(tuán)隊(duì)充滿了凝聚力，讓校本教研真正地服務(wù)于教學(xué)，受益于學(xué)生。